Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА. КОЛЕКТИВНА ТВОРЧІСТЬ ДІТЕЙ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

КОЛЕКТИВНА ОБРАЗОТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ НА ОСНОВІ СПІЛЬНО-ПОСЛІДОВНОЇ ФОРМІ ОРГАНІЗАЦІЇ

Спільно-послідовна форма організації колективної діяльності, як ми вже відзначали, передбачає послідовне виконання дій учасниками, коли результат дії виконаного одним учасником стає предметом діяльності іншого. За цим принципом діє виробничий конвеєр, цей же принцип лежить в основі спортивних естафет. У художній діяльності дорослих дана форма також застосовується, наприклад, в художньої промисловості (хтось розробляє форму керамічних чашок, хтось їх формує, а хтось робить розпис і т.д.).

У виховно-освітній практиці така форма застосовується в трудовому навчанні, так як дозволяє в ігровій формі відтворити конвеєрну лінію. Демонстрація зразка способу організації дозволяє дітям краще зрозуміти специфіку та характер організації виробництва. Крім того, ця форма - дієвий засіб вирішення завдань морального виховання. На основі даної форми організації спільної діяльності розроблена методика діагностики готовності до співпраці молодших школярів. Вона успішно застосовувалася в дослідженнях О.С. Богданової.

Однак багато фахівців, в тому числі і ті, що розробляли проблеми колективної образотворчої діяльності (І. Турра і ін.), Ставляться до неї досить скептично. Виною тому асоціації з виробничим конвеєром, який не тільки не передбачає в своєму традиційному вигляді проявів творчості, а навпаки - виключає їх.

Наша дослідно-експериментальна робота показала, що використовуючи спільно-послідовну форму організації спільної діяльності в образотворчому творчості дітей, зовсім не обов'язково копіювати виробничий конвеєр. І при цьому способі організації дії дітей можуть мати не просто колективний, а творчий характер.

Перехід від спільно-індивідуальної до спільно-послідовної формі організації колективної образотворчої діяльності на практиці повинен бути поступовим, тому перші завдання, розроблені на основі цієї форми організації діяльності, кілька нагадують попередні по організаційній структурі.

? Як приклад подібного заняття розглянемо процес виконання роботи на тему «Ми пишемо книжку». Це заняття синтезує колективне літературне і образотворче мистецтво.

Перед початком роботи всі діти отримують однакові листочки паперу - сторінки майбутньої книжки. В ході колективного обговорення визначаємо головного героя, намічаємо сюжет майбутнього оповідання (казки). Потім сидить за першою партою називає свою пропозицію, наприклад: «В одній казковій країні жив-був чарівник». Другий: «У нього був великий, красивий палац». Третій: «Прилетіла до нього одного разу казкова синій птах», потім четвертий і так далі.

Висловлене дитиною пропозицію записується педагогом, а якщо тема вирішується в школі і діти вміють писати - то ними самими, а потім ілюструється на отриманому листочку паперу. Сторінках присвоюється відповідний номер - 1, 2, 3 ... Одному з учасників (а можна і двом-трьом, щоб вибрати більш цікаву) треба доручити виготовлення обкладинки. Після завершення малюнків сторінки скріплюються і виходить книжка, написана і проілюстрована колективно.

Q Розглянемо ще один приклад. Заняття на тему «Фабрика іграшок». Пропонована розробка розрахована на старших дошкільників і найменших школярів - першокласників і може бути успішно реалізована на заняттях і в позакласній роботі. Заняття являє собою колективну гру, процес спільної роботи дітей побудований за принципом «виробничого конвеєра». Мета цієї гри - не тільки повідомити дітям знання, поглибити вміння і навички, отримані під час занять з образотворчого мистецтва та праці, але в першу чергу залучати дітей до спільної роботи, вчити їх взаємодії.

Для проведення заняття необхідно виконати наступну підготовчу роботу:

виконайте зразки, в цьому вам допоможуть схеми, запропоновані на малюнках;

  • ? підготуйте циліндри з щільної білої (креслярської) паперу, оптимальний розмір заготовки для циліндра - 1/2 звичайного листа з альбому для малювання (креслення);
  • ? з кольорового паперу для аплікацій виконайте деталі так, як показано на малюнках. Підготовлені деталі складіть в конверти і підпишіть.

Перед початком заняття столи для дітей зручніше поставити так, щоб вони нагадували конвеєрну лінію. Наш досвід показує, що кількість дітей, які працюють на одній «конвеєрної лінії», не повинно перевищувати 6 10 осіб. Отже, для проведення заняття з великою кількістю дітей одночасно (25-30 чоловік) необхідно кілька «ліній». Кожна лінія буде робити свою іграшку і змагатися з іншими в якості і швидкості виконання роботи.

Почати заняття найкраще з короткої розповіді про промислове виробництво, про роботу конвеєрів. Не зайвими тут будуть фотографії та репродукції, що зображують працю людей на сучасних промислових підприємствах.

Видайте кожної конвеєрної лінії зроблені вами зразок і заготовки-деталі. Кожен учасник таким чином отримує конверт з деталлю, яку йому належить приклеювати. Досвід показує, що кількість заготовок можна вважати оптимальним, якщо з нього може бути зроблено від 8 до 12 іграшок. Загальна кількість самих деталей, складових все зображення (а, отже, і число працюючих на одній конвеєрної лінії), можна збільшити (або зменшити), наприклад, чубчик папугу або хвостик півника можна скласти не з однієї, а з декількох кольорових папірців; цуценяті або кошеняті можна додатково приклеїти бант, комірець і ін.

Завдання, що стоїть перед дитиною, проста: приклеїти свою деталь точно на місце, так, як це зроблено на зразку, при цьому свою операцію треба виконати в потрібному ритмі: швидко і акуратно. Загострити увагу учасників на те, що від того, як кожен з них виконає свою роботу, залежить результат діяльності всієї «конвеєрної лінії».

Завдання дітям можна ускладнити, якщо видати їм не готові деталі, а шаблони з щільного паперу (картону) і кольоровий папір. Дитині, в цьому випадку, треба зробити деталь, а потім приклеїти її. Для того, щоб роботи зробити різноманітними, можна запропонувати дітям виконувати деталі за одним шаблоном, але з паперу різного кольору. Наприклад, у одного «півника» крила можуть бути зроблені з зеленого паперу, в іншого з синьою і так далі.

На представлених малюнках ви бачите зразки об'ємних іграшок з паперу, виконані вони на основі простої форми - паперового циліндра. Будь-яка з них може бути зроблена в ході гри-заняття «фабрика іграшок». Для цього можуть бути придатні і інші розробки, пропоновані нами - лише один з незліченних варіантів.

Готові роботи можуть бути використані як рахунковий матеріал на уроках математики, вони можуть стати «учасниками» якихось нових дитячих ігор, ними можна прикрасити класну кімнату або приміщення групи в дитячому садку і т.д. Сфера їх застосування досить широка, але головне звичайно ж не самі ці іграшки, а ті виховні можливості, які зосереджені в самому процесі колективної взаємодії.

Але, як ми вже відзначали, робота на основі своместно- послідовної форми організації спільної діяльності може мати і більш творчий характер.

Q Як приклад розглянемо заняття на тему «фабрика Діда Мороза». В процесі цього заняття діти робили об'ємні іграшки для прикраси Новорічної ялинки.

Столи для учасників треба розставити також, як і в попередньому випадку. Дітей теж треба поділити так само як і раніше - на групи по 8-10 чоловік. Завдання учасника на цьому занятті кілька відрізнялася від попереднього. У дитини не тільки не було заготовок, але навіть шаблону для їх виготовлення. Всі деталі кожен повинен був робити сам з білого та кольорового паперу. Єдине обмеження - одна людина робить тільки одну деталь зображення, наприклад, тільки капелюх, тільки ніс або тільки очі і ін.

Кожна лінія отримувала зразок, подібний до тих, що зображені на малюнках. Якщо лінії діставався «мушкетер» (дивіться малюнок), то на першому етапі діти домовлялися: кому робити капелюхи, кому пір'я на ці капелюхи, кому очі, ніс і інше. Потім, тримаючи в полі зору зразок, кожен робить свою заготовку і в міру готовності монтує її на загальну роботу.

Зверніть увагу дітей на те, що в залежності від форми і кольору окремих деталей, від їх взаємного поєднання кожен раз виходить портрет з новим настроєм: один - веселий, інший - суворий і ін. Тепер, коли діти побачили ці можливості, ускладнити завдання: запропонуємо зробити першу іграшку, наприклад - «веселою»: другу - «скривдженої»; третю - «суворої» тощо.

Відповідно до цього завданням кожна дитина повинна підготувати доручену йому деталь і коли підійде його черга, наклеїти її, з огляду на те, що зроблено до нього іншими. Причому виконати свою операцію кожен повинен так, щоб надати зображенню потрібну моральну забарвлення.

Дана форма організації спільної діяльності створює прекрасні умови для формування вмінь координувати спільні дії, в цих умовах невдача одну дитину неминуче призводить до порушення ритму всієї роботи, до загальної невдачі.

На основі спільно-послідовної форми організації колективної діяльності можна розробити масу оригінальних, різноманітних за тематикою занять. Запропоновані приклади допоможуть вам у вашій творчості.

44

45

46

48

 
<<   ЗМІСТ   >>