Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ ОСВІТИ І ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ОЛЕКСАНДР МЕЩЕРЯКОВ: ДИТЯЧИЙ БУДИНОК ДЛЯ СЛІПОГЛУХИХ ДІТЕЙ

Олександр Іванович Мещеряков(1923-1974) - психолог і дефектолог. Учасник Великої Вітчизняної війни, після важкого поранення в 1943 р демобілізований. Після закінчення МДУ в 1950 році поступив в аспірантуру до А. Р. Лурии, в 1953 р Мещеряков захистив кандидатську дисертацію, з 1955 року працював старшим науковим співробітником в НДІ дефектології. А. Р. Лурія познайомив його з І. А. Соколянским, що досліджували проблеми вивчення і навчання сліпоглухих дітей. Після смерті І. А. Соколянського в 1960 р Мещеряков здійснив мрію свого колеги - організував лабораторію вивчення і виховання сліпоглухих дітей в НДІ дефектології АПН СРСР, «... в той час як у звичайних дітей дуже багато (світ образів і т.д .) виникає в житті поза педагогічного втручання і контролю, у сліпоглухонімих кожне психологічне придбання повинно бути метою спеціальної педагогічної завдання », - писав Мещеряков[1] . Мещеряков і його соратники виявляли і враховували сліпоглухих дітей, що потребують навчання. Вчені звернулися до всіх обласних відділи соціального забезпечення Росії, в школи для сліпих і школи для глухих. У його лабораторію звернулося багато батьків дітей з вираженими порушеннями, які ніколи ніде не навчалися. Мещеряков виявив 340 сліпоглухих, з яких 120 осіб були у віці до 20 років. Допомога в організації Дитячого будинку надали університетські професори: А. Р. Лурія, Д. Б. Ельконін, А. В. Запорожець і А. Н. Леонтьєв. У 1963 р Мещеряков створив Дитячий будинок для 50 сліпоглухих дітей на базі розформованого дитячого будинку для сиріт в підмосковному Загорську - єдине в СРСР спеціальний навчальний заклад для сліпоглухих дітей. В Інституті дефектології організували курси з підготовки педагогів для навчання сліпоглухих і зайнялися підготовкою вчителів і розробкою навчальних програм і посібників. Шкільні педагоги, які пройшли перепідготовку на курсах, стали першими вчителями сліпоглухих в Загорську дитячому будинку. Були розроблені навчальні програми та методичні посібники з математики, розвитку мовлення, предметним урокам, трудового навчання та фізичного виховання для навчання сліпоглухих. В Загорську дитячому будинку вчені дефектологи під керівництвом Мещерякова практично довели можливість компенсації складного дефекту методом розвитку «вищих психічних функцій на основі єдиного сохранного осязательного аналізатора».

У 1971 р чотирьох вихованців Загорського дитячого будинку перевели для закінчення середньої освіти в експериментальну групу сліпоглухих в Москву. Міністерство вищої освіти СРСР дозволило надходження чотирьох сліпоглухих студентів поза конкурсом зі складанням вступних іспитів. Мещеряков 1971 році захистив докторську дисертацію на тему «Слепоглухие діти (психічний розвиток в процесі виховання)». Через три роки Мещеряков помер від інфаркту, йому виповнилося 50 років. За створення наукової системи навчання сліпоглухих дітей А. І. Мещерякова і І. А. Соколянський в 1981 р посмертно була присуджена Державна премія СРСР.

Леонід Володимирович Зінков (1901-1977) - психолог, педагог. Викладав в школі в 1918-1919 рр., В дитячих колоніях в 1919-1922 рр. Учень Л. С. Виготського. Після закінчення МДУ в 1925 р працював в НДІ дефектології в 1929-1951 рр., В НДІ теорії та історії педагогіки АПН в 1951 - 1977 рр. Досліджував проблеми психології мислення, мовлення і пам'яті в дитячій нормі та патології і створив дидактичну систему навчання. Вчений виявив різні форми поєднання слова і наочності, що застосовуються для вирішення педагогічних завдань, досліджував об'єктивну взаємозв'язок навчання та загального розвитку дітей. Занков створив нову дидактичну систему початкового навчання, спрямовану на загальний розвиток дітей і реалізовану в програмах, підручниках, методичних посібниках. Занков - автор праць: «Індивідуальні варіанти розвитку молодших школярів» (1973), «Навчання і розвиток» (1975), Вибрані педагогічні праці (1990).

Дмитро Борисович Кабалевський (1904-1987) - композитор, педагог. Після закінчення Московської консерваторії в 1929 р залишений там же викладати. Тема романтики і юності - центральні в його музичній творчості. Як науковий керівник лабораторії музичного навчання НДІ шкіл Кабалевський досліджував комплекс проблем естетичного виховання дітей і молоді. Багаторічний досвід його педагогічної роботи шкільним учителем музики в московській школі № 209, увінчався відкриттям унікального напряму в естетичному вихованні. Залучаючи до музики учнів, композитор через уроки музики в загальноосвітній школі зводив до висот естетичної освіти. За допомогою музики зумів значно розширити діапазон педагогіки як мистецтва виховання. Кабалевський розробив концепцію музичного виховання за допомогою формування «відчуття музики» і музичної грамотності. Його книга «Про трьох китів і про багато іншого», 1970 г., стала основою створення програми «Музика». Через пісню, танець і марш діти отримують можливість долучатися до мистецтва музики.

Семен Опанасович Калабалін (1903-1972) - педагог, учень А. С. Макаренка. Вихованець колонії ім. М. Горького в 1920-1923 рр. Один з найяскравіших і найталановитіших учнів і послідовників А. С. Макаренка, прототип Карабанова в «Педагогічної поеми». А. С. Макаренка стверджував, що Калабалін - природжений педагог. Коли в Будянської дитячої колонії важковиховуваних звірячому вбив його трирічного сина, це не зломило Калабаліна. Він продовжував працювати з безпритульними в дитячих трудових виховних колоніях і дитбудинках в РРФСР і на Україні в 1929-1941 рр. Під час Великої Вітчизняної війни Калабалін був розвідником в німецькому тилу в 1941-1944 р, нагороджений бойовими орденами. Завідував міським дитячим будинком № 3 в Москві і дитячими будинками на Україні в 1945-1956 рр. Працював директором кле- меновского дитячого будинку в м Егорьевске, Московської області в 1956- 1972 рр. Тут ростили сиріт і важковиховуваних з колоній. Все життя пропрацювала поряд з ним, його дружина Г. К. Калабаліна - колишня вихованка А. С. Макаренка, заслужений учитель УРСР, кавалер ордена Леніна. При дитячому будинку в м Егорьевске вихованці працювали в майстернях, розводили худобу, вирощували фрукти і овочі. На засіданнях Ради командирів самі хлопці розпоряджалися доходами від продажу продукції. Командири вибиралися за правилами народовладдя - таємним голосуванням. В основі роботи дитбудинку був покладений принцип самообслуговування, який здійснювали на підставі графіка чергування. Один з вихованців Калабаліна - В. І. Слободчиков - зазначає: «З тисяч його вихованців, в більшості найважчих - безпритульних, вихованців дитбудинку - згодом жоден (!) Не потрапив до в'язниці». У Егорьевске ім'ям С. А. Калабаліна названа вулиця.

Реформатор шкільної математичної освіти в СРСР Андрій Миколайович Колмогоров (1903-1987) - математик. Після закінчення МДУ в 1925 р залишений там викладати. Професор МГУ з 1931 р В 1960-і рр. в Міністерстві освіти зробили висновок про кризу середньої школи, де немає нововведень у викладанні математики. Відділення математики Акажеміі наук СРСР рекомендувало академіка Колмогорова як реформатора. Під його науковим керівництвом були створені нові навчальні програми, підручники з математики для середньої школи. Результати цієї діяльності академіка викликали заперечення і отримали неоднозначну оцінку. Колмогоров організував літні математичні школи і школу-інтернат фізико-математичного профілю при МГУ для обдарованих учнів б 1963 р де читав лекції з математики та інших дисциплін. Ініціатор трансформації математичної освіти в 1970-і рр., Колмогоров очолював науково-педагогічні колективи створювали підручники і навчальні посібники математичного циклу для середньої освіти. Обраний академіком Академії наук СРСР в 1939 р, дійсним членом Акадии педагогічних наук СРСР з 1968 р

Олексій Миколайович Леонтьєв (1903-1979) - психолог. Після закінчення МДУ, де навчався у Л. С. Виготського в 1924 р, викладав в Академії комуністичного виховання, працював в Інституті психології АПН в 1936-1952 рр., Завідувач кафедри психології МГУ з 1945 р, декан факультету психології МГУ з 1966 м, дійсний член АПН СРСР 1950 р академік-секретар відділення психології в 1950-1957 рр. і віце-президент АПН РРФСР в 1959-1961 рр. У книзі «Діяльність, свідомість, особистість», опублікованій в 1975 р, Леонтьєв стверджував: «У сучасному світі психологія виконує ідеологічну функцію і служить класовим інтересам; не рахуватися з цим неможливо ». Леонтьєв розробив психологічну теорію діяльності, яка отримала більшу популярність. Леонтьєв досліджував проблеми розвитку психіки, в тому числі психіки дитини та ін. Діяльності. Сформулював положення про визначальний вплив провідної діяльності дитини на розвиток його психіки.

Ісаак Якович Лернер (1917-1995) - фахівець з теоретичних проблем дидактики. Після закінчення МДУ в 1939 р викладав в педагогічних вузах. Брав участь у Великій Вітчизняній війні, в 1950 р був незаконно репресований. Після звільнення і реабілітації Лернер зайнявся проблемами методики викладання історії в школі. Працюючи в системі АПН з 1959 р, очолював лабораторію дидактики гуманітарної освіти в 1964-1970 рр., А потім - лабораторію формування світогляду в НДІ загальної і політехнічної освіти в 1972- 1974 гг. У лабораторії загальних проблем дидактики НДІ Загальною педагогіки працював з 1974 р Лернер розробляв теорію дидактики проблемного навчання і концепцію навчального процесу. Найважливіші наукові праці: «Процес навчання і його закономірності», «Дидактичні основи методів навчання», фундаментальна монографія «Теоретичні основи змісту загальної середньої освіти». Лернер з М. Н. Скаткіним розробив типологію методів навчання.

  • 1. Інформаційно-рецептивний метод.
  • 2. Репродуктивний метод.
  • 3. Метод проблемного викладу.
  • 4. Евристичний метод.
  • 5. Дослідницький метод.

Лернер керував розробкою теорії побудови шкільного підручника в 1985-1991 рр. Одночасно Лернер викладав теорію дидактики в Інституті підвищення кваліфікації АПН, він готував до захисту численних шукачів та аспірантів, створюючи одну з найбільш солідних наукових шкіл в радянській педагогіці. Член-кореспондент АПН СРСР з 1990 року, академік РАО з 1992 р

Дмитро Сергійович Лихачов (1906-1999) - філолог. Після закінчення Ленінградського університету в 1928 р за участь в студентському науковому гуртку «Космічна академія наук» засуджений за контрреволюційну діяльність і відправлений до Соловецького табору особливого призначення в 1928 р Випадок допоміг йому уникнути розстрілу, замість нього стратили іншого ув'язненого. Працював на будівництві Біломорсько-Балтійського каналу. Після повернення працював у видавництві з 1932 р, потім в Інституті російської літератури (Пушкінський будинок) в Ленінграді з 1938 р, завідував там же сектором давньоруської літератури з 1954 р, викладав в ЛДУ. Академік АН СРСР з 1970 р Лихачов займався дослідженнями історії російської словесності і текстологією пам'яток давньоруської літератури. Він автор книг: «Людина в літературі Давньої Русі», «Поетика давньоруської літератури» та інших праць. Він очолював Російський міжнародний фонд культури «Спадщина» з 1986 р Лихачов відстоював і прагнув зберегти поняття «російська інтелігенція» та «інтелігентність», тісно пов'язані з освітою і вихованням. Дворян-волиюдумцев А. Н. Радищева і Н. І. Новікова Лихачов називав першими «типово російськими інтелігентами», «... людина пише, що викладає, творить витвори мистецтва, але робить це на замовлення, за завданням в дусі вимог партії, держави або будь-якого замовника з "ідеологічним ухилом", з моєї точки зору, неможливо інтелігент, а найманець », - писав Лихачов. «Я б сказав ще й так: інтелігентність в Росії - це, перш за все незалежність думки при європейській освіті. (Чому європейському - скажу нижче.) А незалежність ця повинна бути від усього того, що її обмежує, - будь то, повторюю, партійність, деспотично пануюча над поведінкою людини і його совістю, економічні та кар'єрні міркування і навіть інтереси спеціальності, якщо вони виходять за межі допустимого совістю », - пише Пирогов [2] .

Дітмар Ельягіевіч Розенталь (1900-1994). Після закінчення МДУ в 1923 р і Інституту народного господарства ім. Г. В. Плеханова в 1924 р стажувався в Італії в 1924-1926 рр. Розенталь володів більшістю європейських мов. Працював учителем школі в 1922-1923 рр., В вузах Москви, в МГУ. Він - автор навчальних програм, методичних посібників і підручників з російської мови для середньої і вищої школи. Розробляючи проблеми методики викладання і стилістики російської мови, Розенталь співпрацював в редакції журналу «Російська мова в школі» в 1938-1962 рр. Його науково-популярні книги для учнів середньої школи були відомі всій країні і за її межами: «Секрети хорошої мови» (1993), «А як краще сказати?» (1988), «Цікава стилістика» (1988), «Російська мова 5 -9 клас »(1995).

Юрій Михайлович Лотман (1922-1998) - видатний вітчизняний семиотик, філолог і культуролог. Учасник Великої Вітчизняної війни. Після закінчення ЛДУ в 1950 р викладав в Тарту, спочатку в Учительському інституті (Учительська семінарія, заснована в 1684 р) і Тартуському університеті з 1954 р, професор Тартуського університету в 1963-1998 рр. Лотман досліджував проблеми структуральною поетики, семіотики та історії російської літератури. У Кяеріку (Естонія) Лотман організував Літню школу з вивчення знакових систем в 1964 р, тут зібралися вчені різних напрямків. Школи збиралися кожні два роки до 1970 р Його праці стали видавати за кордоном. Незабаром почалися ускладнення з владою, літні школи закрилися, але авторитет Лотмана в європейському науковому співтоваристві тільки зростав. Лотман дав визначення семіосфери - семіотичного простору, яке принципово гетерогенно, порівняно з музеєм, де працюють семіотичні простору: експозиція, експонати, службовці, картотеки та ін. Розробивши структурно-семіотичний підхід, Лотман почав видавати «Праці з знаковим системам - Смуток». Він автор поняття «вторинних моделюючих систем», тобто текст розуміється як знакова система по відношенню до первинної знаковій системі природних мов. Один з лідерів радянської семіотики, Лотман - визнаний глава «Тартуський школи». Вчений вважав, що тільки в гуманітарних науках можна зробити відкриття, бо тут все засновано на приватних людських судженнях: «Текст є людина, а людина невловимий». Лотман - автор дослідження «Роман у віршах Пушкіна" Євгеній Онєгін "», вступних лекцій в вивчення тексту »(1975). Лотман в співавторстві з В. Н. Невердіновой опублікував «Учебник-хрестоматію з літературного читання» (1982) і «Книгу для вчителя. Методичні матеріали до підручника-хрестоматії »(1984). Опублікований віртуозний історичний і літературознавчий аналіз текстів А. С. Пушкіна: «Коментар до роману" Євгеній Онєгін "» в 1983 р і в «А. С. Пушкін. Біографія письменника »в 1981 р Найбільш відомі книги Лотмана:« Бесіди про російську культуру. Побут і традиції російського дворянства (XVIII - початок XIX століття) »(1993), Підручник з російської літератури для середньої школи (1999). Лотман один з творців Тартуско- московської семіотичної школи. Член-кореспондент Британської академії наук з 1977 р, член Норвезької академії наук з 1987 р, академік Шведської королівської академії наук з 1989 р і член Естонської академії наук. На естонському телебаченні Лотман створив науково-популярний цикл «Бесіди про російську культуру». Лотман помер в Тарту в 1993 р

  • [1] Мещеряков А. ІМареева Р. А. Початкове навчання сліпоглухонемого ребенка.М .: Просвещение, 1964. С. 3.
  • [2] Лихачов Д. С. Про російської інтелігенції. Лист до редакції // Новий світ. 1993. № 2.С. 3-9.
 
<<   ЗМІСТ   >>