Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ ОСВІТИ І ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

РОЗВИТОК ОСВІТИ В ПЕРІОД ВЕЛИКОЇ ВІТЧИЗНЯНОЇ ВІЙНИ 1941-1945 РОКІВ

У розвитку системи навчання і виховання в СРСР Велика Вітчизняна війна 1941 - 1945 рр. стала серйозною перевіркою. У 1941 і 1942 гг. значна частина європейської території виявилася окупована, мілліоннние жертви мирного населення, розгромлені міста і села - такий страшний шкоди наша країна не зазнавала з часів Батия. Доводилося евакуювати велику кількість дитячих садків, дитячих будинків на Урал в Казахстан, Сибір, Середню Азію і займатися організацією приміщень для проживання і занять. Воєнні умови диктували необхідність організації хоча б нерегулярних занять в школах і дитячих установах в кілька змін без необхідного шкільного обладнання. Найважливішими завданнями для педагогів стали забезпечення дітей харчуванням та одягом. Виникла проблема з підбором педагогічних кадрів, їх чисельність дуже скоротилася, при цьому кількість жінок зросла, так як чоловіки-вчителі були призвані в армію. Умови воєнного часу призвели до зміни організації навчально-виховного процесу, змінювалися терміни навчання, відбувалися трансформації форм і методів навчання в старших класах школи. Щоб компенсувати втрати в проходженні навчальної програми, школярів переводили на навчання в групах, організовувалися додаткові заняття для відстаючих під час канікул. Випускники середніх шкіл призивалися в армію, вони потребували особливого вишколу. У 1942-1943 навчальному році в школах ввели «Військова справа»: юнаки займалися стрілецькою підготовкою, вивчали зброю, дівчат навчали основам санітарної допомоги. Постанова Раднаркому 1943 р зажадало необхідність організації роздільного навчання в спеціальних школах для хлопчиків і дівчаток, згодом скасоване в 1954 р У період війни багато учнів поєднували навчання з роботою, для них створили школи робітничої молоді в 1943 р, в яких можна було отримати освіту без відриву від виробництва. Істотної різниці змісту освіти шкіл робітничої молоді і денних середніх шкіл не було. У 1944 р знову відкрилися і заочні школи робітників і службовців, в яких був створений особливий навчальний процес з написанням письмових робіт і сесіях, що проходили двічі на рік, повернення в школу трудової підготовки, залучення школярів в суспільно корисну діяльність, включення їх в продуктивну працю дорослих в різних галузях народного господарства і т.д. У воєнний період в школі посилилася політизація і ідеологізація як навчально-виховного процесу. Для координації досліджень в області виховання і навчання створена Академія педагогічних наук (АПН) РРФСР в 1943 р

Костянтин Іванович Львів ( 1895-1950). Після закінчення Петроградського університету в 1918 р працював учителем, науковим співробітником в II МДУ, Інституті методів позашкільної роботи в 1920-1930 рр. Для вивчення стану народної освіти Львів організував і провів 13 експедицій в Середню Азію і на Кавказ в 1928-1937 рр. Розроблена Львовим методика обстеження населення за допомогою опитувань і анкет дозволила узагальнити і проаналізувати колосальний матеріал - 120 національних шкіл. Львів виступив за роздільне навчання і організацію шкіл-інтернатів. У другій половині 1940-х рр. на основі висновків Львова в школах СРСР було реалізовано роздільне навчання, що характеризувало контрреформу освіти. Викладав у вищому педагогічному інституті в Фергані в 1930-1932 рр., В МГПИ в 1932-1938 рр., В МГПИ ім. К. Лібкнехта в 1938-1942 рр. Працював заступником директора НДІ педагогічної освіти в 1946-1949 рр., В НДІ теорії та історії педагогіки в 1949-1950 рр. Член-кореспондент АПН РРФСР з 1950 р

Володимир Петрович Потьомкін ( 1874-1946). Після закінчення Московського університету в 1898 р був залишений для підготовки до професорського звання, викладав вищих і середніх школах. Після заборони викладання через соціал-демократичних переконань в 1904 р викладав в приватних навчальних закладах. Служив в Наркомосі РРФСР, організовував з'їзди вчителів. Перебував на дипломатичній роботі в 1922- 1939 рр. Нарком освіти Української РСР - з 1940-1946 рр. Один з організаторів АПН РРФСР, президент АПН з 1944 р

Михайло Олексійович Прокоф'єв (1910-1999). Після закінчення хімічного факультету МГУ в 1935 р працював учителем. В період Великої Вітчизняної війни служив на флоті в 1941 - 1946 рр. Викладав в МГУ з 1946 р, завідував кафедрою хімії природних сполук МГУ в 1951 1986 рр. Заступник міністра вищої і середньої спеціальної освіти СРСР в 1951 - 1966 рр., Міністр освіти СРСР в 1966-1984 рр., Член-кореспондент Академії наук СРСР з 1966 р, академік Російської академії освіти з 1993 р Він опублікував близько 200 наукових статей . У книзі «Повоєнна школа Росії» Прокоф'єв проаналізував досвід радянської школи.

Євген Миколайович Мединський (1885-1957). Після закінчення Петербурзького університету в 1914 р викладав в Педагогічної академії Ліги освіти, на Вищих Фребелевского педагогічних курсах, в вузах РРФСР. Після 1917 р відстоював принципи автономії в системі народної освіти, що йшло в розріз з політикою більшовиків. Мединський - автор першого в СРСР, написаного з позицій класового підходу підручника «Історія педагогіки в зв'язку з економічним розвитком суспільства» в трьох томах (1925-1929) і «Загальної історії педагогіки» і «Історія російської педагогіки» (1938). Потім спільно з Н. А. Константиновим і М. Ф. Шабаева видав підручник з історії педагогіки в 1956 р, перевиданий в 1982 р Працював в політосвіти Наркомосу РРФСР, викладав в II МДУ, МГПИ в 1922-1948 рр., Працював завідуючим відділом в НДІ теорії та історії педагогіки в 1944-1948 рр. Дійсний член АПН РРФСР з 1944 р, член Президії АПН РРФСР в 1947-1952 рр.

 
<<   ЗМІСТ   >>