Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ ОСВІТИ І ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

РОЗВИТОК ОСВІТИ І РЕВОЛЮЦІЯ 1917 РОКУ

У листопаді 1917 р, заявивши про загальний напрямок освітньої діяльності, нарком освіти А. В. Луначарський поставив завдання «добитися в найкоротший термін загальної грамотності, загального, обов'язкового і безкоштовного навчання» [1] . Він задекларував децентралізацію, як «справжню демократичну організацію освіти». Впроваджуючи заклик Песталоцці «вчити всіх» в умови воєнного комунізму і Громадянської війни Народний комісаріат освіти став боротися за «ідеал ... можливо більш високого освіти для всіх громадян». «Навчання є передача готових знань учителем учневі. Освіта є творчий процес. Все життя «утворюється особистість людини, шириться, збагачується, посилюється і вдосконалюється», - стверджував Луначарський [2]. Нарком висунув гасло єдиної школи з природним переходом але всіх щаблях, аж до університету, «незалежно від заможності родини», підкреслюючи, що «витрати на народну освіту повинні стояти високо». 21 січня 1918 був оприлюднений ленінський декрет «Про відокремлення церкви від держави і школи від церкви», який пропонував впровадження в справу освіти і виховання молоді справді наукового світогляду.

На III з'їзді Рад в 1918 р А. В. Луначарський аргументував положення про єдину і трудову школу, моральному і фізичному вихованні учнів, підвищення грамотності і всього рівня культури в країні. Показуючи спадкоємство з революційною владою, Луначарський створив Державну комісію за зразком Державного комітету тимчасового уряду. «Положення про єдину трудову школу РРФСР», затверджене ВЦВК в 1918 р поклало початок революції в освіті. У ньому проголошувалося: «Основою шкільного життя повинен служити продуктивну працю ... не тільки як метод викладання, але саме як продуктивний, суспільно необхідна праця. Школа є шкільної комуною, тісно і органічно пов'язаної своїм трудовим процесом з навколишнім життям <...> Стара форма дисципліни, що сковувала все життя школи і вільний розвиток особистості дитини, не може мати місця в школі праці. Але самі трудові процеси будуть виховувати в дітях ту внутрішню дисципліну, без якої неможливо уявити раціонально поставлений колективний груд. Діти беруть живу участь у всіх трудових процесах шкільного життя, в числі яких організаційні моменти, що випливають з принципу поділу праці, повинні зіграти дуже істотну виховну роль <...> Колективний продуктивну працю і організація всієї шкільного життя повинні виховувати майбутніх громадян соціалістичної республіки <. ..> Навчання в трудовій школі має загальне політехнічний характер на загальних сходах, причому фізичній і естетичному утворенню відводиться чільне місце ». Вводилося спільне навчання, трудова школа відкидала «буржуазні пережитки» старої школи: учнівську форму, уроки, викладання латини, завдання додому, підручники, позначки, а також іспити. «Учитель» був перетворений в «шкільного працівника» - «Шкраба». У новій школі вводилося самоврядування «шкільного колективу», до складу якого входили шкільні працівники від вчителів до вахтера і учні. Безпосереднє керівництво здійснював шкільна рада, в який обирали шкільних працівників, старшокласників, представників трудового населення і відділів народної освіти [3] . Створення єдиної школи радянської республіки А. В. Луначарський мав намір здійснити на основі принципу доступності для всіх, незалежно від соціальної, національної приналежності або дискримінації за принципом статі. Замість класичного або реального освіти трудова політехнічна школа повинна формувати володіють конкретною спеціальністю «нових людей» для майбутнього соціалістичного ладу. Замість «старої» відірваною від життя «школи підручника і зубріння» в системі освіти РРФСР, тісно пов'язаної з виробництвом, вводилися методи навчання, лабораторні досліди, моделювання та інші види дитячої творчості. Уроки повинні були знайомити з реальним світом природи і суспільства, сучасним виробництвом і наукою, закликати до створення нових суспільних відносин. Нова школа повинна готувати нового працівника, відповідно до потреб промисловості і сільського господарства. Молоде покоління будівельників соціалізму має бути здоровим, в зв'язку з цим школі необхідно постійно дбати про учнів, всі хвороби і проблеми слід залишити в старій школі. Для формування здорових учнів в школі вводилися заняття гімнастикою і спортивні ігри.

Революційно заперечуючи зовнішнє бюрократичне управління, школа повинна була управлятися колективом вчителів, спільно зі старшокласниками та за участю батьків. Луначарський боровся за демократичну систему освіти, яка працює не так за наказом згори, скільки але замовлення суспільства. Нездатне до політичної активності, неграмотне населення легко маніпулюється «зверху». Просвітництво пролетарських мас стає не тільки засобом побудови справедливого суспільного ладу, а й вищою метою людського прогресу. Умовою демократизації системи народної освіти Народний комісаріат освіти поставив зміну ліцеїв, гімназій, реальних училищ, народних училищ Росії і побудова єдиної трудової школи, ірізваной виховати нову людину. Будівництво нової школи мислилося шляхом створення революційного суспільно-педагогічного руху батьків, учнів і вчителів. Єдина трудова школа грунтувалася на принципі самоврядування учітілей і учнів і дебюрократизації навчального процесу. Згідно з постановою Наркомосу від 27 лютого 1918 в школі повинні проходити вибори адміністрації та вчителів.

Єдина трудова школа ділилася на два ступені: 1) п'ятирічка - для дітей від восьми до 13 років; 2) чотирирічка - для підлітків 14-17 років. Дошкільне виховання починалося в дитячих садах для дітей від шести до восьми років. Грудневий декрет Раднаркому 1919 р теж передбачав загальне початкове навчання, а також різні курси «лікнепу». За даними Б. С. Пушкарьова, через революційної розрухи і загибелі або еміграції безлічі грамотних людей частка грамотних серед населення старше дев'яти років зросла спочатку трохи - приблизно з 40% в 1917 р, до 51% в 1926 р До 1939 р . вона досягла 81%. Для повий еліти в 1921 році був створений Інститут червоної професури. Число учнів в вузах всіх типів зросла з 134 тис. В 1917 р до 672 тис. В 1939 р Н. І. Бухарін в 1924 р заявив: «Так, ми будемо штампувати інтелігентів, будемо виробляти їх, як на фабриці» [4] . Це був час становлення «пролетарської інтелігенції», людей, яким «радянська влада» дала шанс змінити свій соціальний статус.

Анатолій Васильович Луначарський (1875-1933) - нарком освіти РРФСР (1917-1929). Луначарський заохочував новаторські і експериментальні течії в «революційної педагогіці». «В якості народного комісара по освіті, Луначарський був незамінний в зносинах із старими університетськими і взагалі педагогічними колами, які переконано чекали від« неосвічених узурпаторів »повної ліквідації наук і мистецтв ... Не одному жерцеві кафедри довелося в ті дні, широко роззявивши рота, дивитися на цього вандала, який читав на півдюжині нових мов і на двох стародавніх і мимохідь, несподівано виявляв настільки різнобічну ерудицію, що її без праці хваіло б на добрий десяток професорів », - писав про нього Л. Д. Троцький [5] . Луначарського надихала ідея П. о санаторії про «соціальне виховання», бо «людина стає людиною» виключно «завдяки цілої спільноти». Однак незабаром в 1918 р управління освітою було централізовано, а демократичний підхід змінив класовий. При ньому Наркомірос проводив першу радянську реформу освіти під гаслом «трудової школи». Нарком пропонував запровадити в систему освіти РРФСР досвід Швейцарії та США. При розробці нової моделі школи РРФСР була використана прагматична концепція Джона Дьюї. Луначарський заохочував новаторські і експериментальні течії в педагогіці: «Дальтон-план» і «бригадний метод» навчання, як і футуризм в мистецтві. У Нарком- просі при А. В. Луначарському, певною мірою, заохочувалися дискусії і полеміка представників різних точок зору. Нарком виступав проти радикальної крайності, перетворення працівників системи освіти в вульгарних «шкраб», але за революційних вчителів. У період «воєнного комунізму» і «червоного терору» опір вчителів проти політизації школи було зламано. Ленін заявив: «Школа поза життям, поза політикою, це неправда». Новий етап революції в освіті почався з 1923 р, школа повинна виховувати класове марксистський світогляд: «Грамота - шлях до комунізму». Впровадження комплексного і проектного методів навчання сприяло політизації навчання. «В СРСР вперше в історії школа ставить одним зі своїх завдань боротьбу з релігією, стає школою антирелігійної». Навчання стає привілеєм дітей трудящих. У ст. 26. Статуту єдиної трудової школи від 1923 говорилося: «Доступ до єдиної трудову школу 1-й і 2-го ступеня відкритий для всіх дітей шкільного віку від восьми до 17 ліг. У разі, коли розвиток шкільної мережі не дозволяє прийняти в школу всіх дітей, перевага при прийомі віддається дітям трудящих ». На нараді, присвяченій інтелігенції в Московському Комітеті ВКП (б) в 1925 р, Луначарський в доповіді заявив, що «відштампованих поглядів на долі інтелігенції у нас немає». Є мета: «переконання або примус інтелігенції працювати з пролетаріатом». Пославшись на Леніна, нарком сказав, «якщо переконання не діє, то треба примус». За даними П. Н. Мшіокова, перший перепис населення СРСР 1926 р показала, що тільки 5 млн осіб «ліквідували безграмотність», навчання грамоті велося так само, як і до 1917 р Утвердився тоталітарний режим Сталіна суперечив ідейним установкам наркома Луначарського. В школу повернули класно-урочну систему, відновили навчальні предмети. Лідера революційної школи наркома А. В. Луначарського замінили А. С. Бубновим і призначили повпредом в Іспанію в 1933 р напередодні Великого терору.

  • [1] Збірник декретів і постанов Робочого і Селянського уряду з народної освіти. М., 1919. С. 156-159.
  • [2] Збірник декретів і постанов Робочого і селянського уряду з народної освіти. С. 156-159.
  • [3] Известия Всеросійського Центрального Виконавчого Комітету Рад № 225от 16 жовтня 1918 року.
  • [4] Бухарін II. І. Виступ на диспуті в Політехнічному музеї 4 квітня 1924 // Судьбирусской інтелігенції. Матеріали дискусій. 1923-1925 рр. Новосибірськ, 1991. С. 39.
  • [5] Троцький Л. Д. Силуети: політичні портрети. М., 1991. С. 369-370.
 
<<   ЗМІСТ   >>