Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВІЙСЬКОВА ПЕДАГОГІКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПЕРЕВІРКА І ОЦІНКА ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК У ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ

Вище вже було сказано, що складовою частиною процесу навчання військовослужбовців у військовій частині, підрозділі, є перевірка і оцінка їх знань, умінь і навичок. Виконуючи різні функції в процесі навчання військовослужбовців, перевірка і оцінка здійснюють прямий і безпосередній вплив на хід і результати всього військово-педагогічного процесу у військовій частині.

Педагогічний аналіз результатів військово-педагогічного процесу у військових частинах, підрозділах показує, що, перевіряючи знання, вміння і навички підлеглих, командири (начальники), перш за все, здійснюють контроль за їхньою діяльністю: визначають, що і як вони засвоюють, з якими труднощами зустрічаються, хто і якої допомоги потребує. Разом з тим в ході перевірки вони продовжують їх навчати і виховувати, допомагають військовослужбовцям поглиблювати і закріплювати знання, удосконалювати вміння і навички, розвивати мислення і пам'ять, виробляти морально-бойові якості і емоційно-вольову стійкість.

Одночасно з цим перевірка рівня підготовки військовослужбовців дозволяє командирам (начальникам) самокритично оцінити якість своєї роботи. При виявленні недоліків в підготовці підлеглих командир (начальник) не може не задуматися, чому склалося таке становище, чи правильно він веде навчання, чи все зробив для того, щоб у підлеглих удосконалювалося бойову майстерність, формувалися і розвивалися морально-бойові якості. Отже, перевірка і оцінка знань, умінь і навичок у військовослужбовців виконує не тільки контрольну, а й навчальну, виховну, коректувальну, попереджувальну, стимулюючу і визначають функції в цілісному військово-педагогічному процесі.

Перевірку і оцінку знань, умінь і навичок командир (начальник) успішно виконують лише в тому випадку, якщо вона здійснюється відповідно до принципів навчання і зумовленими ними більш конкретними педагогічними вимогами до перевірки. Ці вимоги зводяться до наступних:

  • - по-перше, перевірка повинна здійснюватися систематично, на кожному занятті і вченні;
  • - по-друге, вона повинна носити пізнавальний характер, бути цікавою і корисною для всіх тих, хто навчається;
  • - по-третє, індивідуальна перевірка повинна поєднуватися з перевіркою підготовленості колективу (розрахунку, підрозділи);
  • - по-четверте, важливо, щоб перевірка була всебічною, об'єктивною і здійснювалася багатьма методами;
  • - по-п'яте, в процесі перевірки необхідно пред'являти до військовослужбовців високу вимогливість, що поєднується з повагою їх особистості та гідності, з практичною допомогою ім.

Під час перевірки важливо встановити передові способи навчально-бойової роботи. При цьому треба виявити і оцінити:

  • - суть нових способів роботи, чим вони відрізняються від загальноприйнятих;
  • - за рахунок чого досягаються успіхи при цих способах роботи;
  • - на який термін (короткочасно, які тривалий час, постійно) ці способи забезпечують підвищення ефективності роботи;
  • - чи можливе використання цих способів в інших умовах, іншими військовослужбовцями.

Практика показує, що перевірка, проведена у відповідності з викладеними вище вимогами, привчає військовослужбовців до самоконтролю. Систематичний контроль командирів (начальників) спонукає їх більш якісно готуватися до занять, проявляти самостійність і ініціативу, свідоме засвоєння військової справи. Результати перевірки використовуються командирами (начальниками) для підведення підсумків бойової підготовки у військових частинах і підрозділах.

За своїм призначенням та характером перевірка засвоєних знань, умінь і навичок військовослужбовців ділиться на попередню, поточну, підсумкову та контрольну. У практиці організації та проведення контролю навчання вживаються і інші види перевірок, наприклад, приватна, всебічна і ін. Проте, в кінцевому рахунку вони зводяться до перерахованих вище.

Попередня перевірка проводиться для визначення рівня підготовки новоприбулих в підрозділи військовослужбовців. Командир (начальник) розмовляє з кожним з них, спостерігає за їх діями та поведінкою на заняттях, в деяких випадках вимагає від військовослужбовців виконати ті чи інші прийоми і дії відповідно до їх спеціальності. Результати цього виду перевірки потрібні йому як вихідні дані для організації подальшої бойової підготовки у військовій частині, підрозділі.

Поточна перевірка проводиться навчальними (офіцерами, прапорщиками, сержантами) в ході всієї бойової підготовки, на кожному занятті протягом усього терміну служби військовослужбовців. На початку занять командири (начальники) перевіряють, як їхні підлеглі підготувалися до занять, в якій мірі вони зможуть використовувати раніше вивчений матеріал. В ході навчання вони з'ясовують, як сприймають, осмислюють і запам'ятовують військовослужбовці нові знання і знову показані прийоми роботи. У години самопідготовки офіцери, прапорщики, сержанти контролюють, як виконуються завдання.

Підсумкова перевірка проводиться зазвичай в кінці зимового і літнього періоду навчання, а також після закінчення вивчення великих розділів програми бойової підготовки. Вона здійснюється на спеціальних перевірочних заняттях і тактичних навчаннях. У навчальних підрозділах підсумкової перевіркою є випускні іспити. Мета цього виду перевірки - визначити обсяг і якість знань, умінь і навичок, отриманих військовослужбовцями за певний період. Практика показує, що своєрідною підсумкової перевіркою є іспит на класність. Його здають найбільш підготовлені в теоретичному і практичному відношенні військовослужбовці спеціальним комісіям.

Під час підготовки до підсумкової перевірки воїни повторюють весь вивчений ними матеріал. Результати підсумкової перевірки враховуються при плануванні подальшої навчально-виховної роботи.

Відповідно до планів вищих командирів і штабів у військових частинах, підрозділах, періодично проводяться контрольні перевірки. Їх призначення - виявлення рівня підготовленості особового складу, а також контроль за ходом його навчання. Такі перевірки здійснюються як в процесі планових занять (навчань), так і за рахунок резервного часу. До їх числа відносяться і стройові огляди.

Хід навчання, рівень підготовленості військовослужбовців перевіряються і оцінюються під час приватних і особливо інспекторських перевірок, що проводяться за планом вищих інстанцій. При цьому всебічно вивчається і оцінюється діяльність особового складу військових частин, підрозділів, організація і методика бойової підготовки, рівень бойової готовності.

Контрольні та підсумкові перевірки завжди дають командирам (начальникам) великий матеріал, ретельний і своєчасний аналіз якого допомагає зрозуміти сильні і слабкі сторони своєї роботи та вжити необхідних заходів для підвищення якості підготовки підлеглих.

Перевірка знань, умінь і навичок особового складу військових частин (підрозділів) здійснюється різними методами. Основними з них є: контрольне спостереження, аналіз результатів практичної діяльності учнів, усне опитування, перевірка за допомогою технічних засобів.

Обсяг і якість знань, умінь і навичок, а також рівень їх розвиненості і сформований ™ у особового складу командир (начальник) визначає, перш за все, шляхом систематичного спостереження за діями кожного військовослужбовця. Контрольне спостереження - найбільш поширений і в той же час самий складний метод перевірки рівня навченості військовослужбовців. Застосовується цей метод на всіх заняттях і навчаннях. Особливо важливі і точні дані командир (начальник) отримує в процесі спостереження за діями підлеглих на тактичних навчаннях, стрільбах, в польотах, під час пуску ракет, а також в ході всіх інших занять і робіт, коли особовий склад вирішує практичні завдання і використовує в комплексі основні знання, вміння і навички. Спостерігаючи за діями підлеглих, командир (начальник), з одного боку, керує діяльністю військовослужбовців, ставить завдання, показує прийоми роботи, командує, а з іншого - тримає в полі зору кожного з них, фіксує їх дії, відповідним чином реагує на них.

Іншим важливим методом перевірки рівня підготовки військовослужбовців є аналіз результатів їх практичної діяльності. Про знаннях, уміннях і навичках підлеглих командир (начальник) може судити не тільки на підставі особистих спостережень, а й за результатами виконаних військовослужбовцями робіт. Наприклад, за якістю обладнання вогневих позицій можна скласти досить точне уявлення про рівень інженерної підготовки командира підрозділу та його підлеглих. У навчальних підрозділах, а також при навчанні солдатів і сержантів деякими спеціальностями з метою перевірки їх знань, умінь і навичок проводяться контрольні письмові роботи.

Кожну виконану військовослужбовцям роботу командир (начальник) зобов'язаний уважно вивчити: встановити її позитивні сторони, виявити помилки і недоліки, визначити їх причини. Наприклад, аналізуючи донесення розвідника, командир визначає, наскільки у нього розвинені спостережливість, вміння орієнтуватися на місцевості, коротко і точно доповісти про помічене. У процесі такого вивчення, у командира складається також уявлення про акуратність і ретельності виконання завдання.

Результати аналізу і свої висновки командир (начальник) повідомляє військовослужбовцю, який виконав дану роботу. Якщо ця робота носить загальний характер, то її розбір проводиться в присутності всього особового складу, і тим самим на успіхи та помилки одного військовослужбовця командир (начальник) навчає і виховує все підрозділ.

Для перевірки знань теоретичного характеру широко застосовується усне опитування. До опитування підлеглих необхідно ретельно підготуватися. Треба визначити, які знання потрібно перевірити, продумати питання, які слід поставити перед учнями. У деяких випадках доцільно заздалегідь визначити, знання яких військовослужбовців будуть перевірятися.

Перед початком опитування командир (начальник) називає тему, по якій належить провести опитування. Потім він ставить перед учнями питання і після невеликої паузи (15-20 с) викликає військовослужбовця для відповіді. В процесі заняття командир уважно вислуховує кожну відповідь і визначає точність і глибину знань перевіряється. Під час відповідей, якщо навіть вони неточні, командиру необхідно вести себе спокійно, стримано. Його роздратованість може негативно вплинути на хід опитування. Важливо, щоб на перевірочних заняттях всі учні уважно слухали відповіді інших військовослужбовців. Це дає їм можливість перевірити і закріпити свої знання.

Для перевірки практичних дій особового складу у військових частинах, підрозділах активно використовуються технічні засоби : секундоміри, аудіо та відеомагнітофони, телебачення, автоматизовані траси, обладнані електронними приладами, автоматизовані класи, обладнані контрольними пристроями. За допомогою цих коштів командир (начальник) отримує об'єктивну інформацію про дії військовослужбовців. Ця інформація дозволяє йому реально уявити і оцінити діяльність підлеглих. У той же час вона надає на військовослужбовців позитивне емоційно-психологічний вплив.

Кожен з розглянутих методів призначений для перевірки певних знань, умінь і навичок. Використання в поєднанні між собою всіх методів і прийомів перевірки дає командиру (начальнику) можливість скласти реальне, адекватне уявлення про підготовленість кожного підлеглого і підрозділи в цілому.

Перевіряючи знання, вміння і навички підлеглих, командир (начальник) в той же час і оцінює їх. При цьому оцінка може бути виражена у формі емоційного ставлення (схвальні кивки головою, короткі зауваження - «так, так», «добре», «правильно», «невірно» і ін.), У формі оціночного судження ( «діяли правильно, але невпевнено »,

«Питання розумієте, але думки виражаєте непослідовно» і ін.) І, нарешті, у формі позначки ( «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно»), яка фіксується в документах.

Виходячи з вимог науки і військової практики при оцінці знань військовослужбовців необхідно враховувати:

  • - обсяг знань з навчального предмета, питання, нормативу;
  • - ступінь систематизації та глибини знань;
  • - розуміння вивченого, самостійність суджень, впевненість у викладі;
  • - дієвість знань, вміння застосовувати їх з метою вирішення різноманітних завдань.

При оцінці умінь і навичок враховуються:

  • - наявність навичок і умінь;
  • - їх точність, міцність і гнучкість;
  • - можливість застосовувати вміння і навички в різноманітних умовах;
  • - наявність помилок, їх кількість, характер і вплив на роботу;
  • - впевненість, самостійність, систематичність і послідовність дій;
  • - вміння дотримуватися правил техніки безпеки та забезпечувати надійність експлуатації бойової техніки.

При виставленні оцінки командир (начальник) керується такими педагогічними критеріями (табл. 6.1).

Таблиця 6.1

Критерії оцінки знань військовослужбовця

оцінка

характеристика знань

«Дуже добре»

Військовослужбовець твердо засвоїв весь програмний матеріал, виявив глибоке розуміння його, вичерпно виклав і обґрунтував свої висновки, правильно прийняв рішення і вміло застосував його на практиці, досконало опанував бойовою технікою і чітко, впевнено виконав відповідну роботу

"Добре"

Військовослужбовець знає весь програмний матеріал, на запитання відповідає вільно, правильно застосовує свої знання на практиці, опанував бойовою технікою, безпомилково виконує відповідні прийоми роботи

«Задовільно»

Військовослужбовець виявляє знання лише основного матеріалу, передбаченого програмою, може застосовувати свої знання на практиці і правильно виконувати прийоми роботи на матеріальної частини

«Незадовільно»

Військовослужбовець має поверхневе уявлення про тему і не може правильно застосувати на практиці свої знання

Конкретні нормативи оцінок з різних предметів бойової підготовки (вогнева, тактична, інженерна, фізична підготовка і ін.) Передбачені відповідними настановами та інструкціями, в тому числі при стрільбі, пуску ракет, водінні бойових машин, виконанні навчально-бойових нормативів. У цих же документах викладені принципи виведення загальної оцінки військової частини, підрозділу.

Оцінка в усіх випадках повинна бути об'єктивною і справедливою, точно відповідати знань, умінь і навичок військовослужбовців. Завищення оцінки розхолоджує підлеглих і, як правило, породжує у них почуття самозаспокоєння, самовпевненість, а іноді навіть зарозумілості. Невиправдано занижена оцінка може викликати образу, досаду, знизити прагнення до активної роботи в подальшому, бажання працювати з повним напруженням сил. Як при заниженні, так і при завищенні оцінки командир (начальник) постає в очах підлеглих несправедливим, а це порушує нормальні відносини між військовослужбовцями.

При оцінці суспільно-державної підготовки підлеглих командир (начальник) враховує не тільки знання ними того чи іншого питання і вміння його викласти, але і ставлення військовослужбовців до бойової підготовки, до виконання службових обов'язків, їх поведінку на службі і в позаслужбовій обстановці. Це не порушує об'єктивності оцінки, так як головне призначення суспільно-державної підготовки - сприяти розвитку у військовослужбовців високої свідомості, патріотичних переконань, формуванню у них моральних потреб, відносин, поглядів і установок. Дані особистісні якості проявляються в дисципліні військовослужбовців, в повсякденній службі, в діях на заняттях з бойової підготовки. Якщо військовослужбовець на заняттях з суспільно-державної підготовки жваво говорить про сутність військової дисципліни, про вимоги присяги і статутів, а сам порушує їх, то це означає, що знання не стали його переконаннями і тому не можуть бути оцінені високо. У той же час буває, що військовослужбовець на заняттях з суспільно-державної підготовки небагатослівний, але на ділі ревно виконує службові обов'язки, бездоганно дотримується вимог військової дисципліни, чітко і акуратно діє на заняттях з бойової підготовки. Такий воїн, безумовно, заслуговує на позитивну оцінку.

Оцінка повинна бути також ясною і зрозумілою для військовослужбовця. У кожного з оцінкою пов'язані складні переживання, кожен по-своєму аналізує її, роздумує над нею. Іноді військовослужбовцю видається, що командир неправильно оцінив його знання, підійшов до нього несправедливо, і на цьому грунті в студента можуть виникнути нездорові настрої. Обов'язок командира - допомогти підлеглому правильно зрозуміти виставлену йому оцінку.

Педагогічна ефективність перевірки і оцінки багато в чому залежить від теоретичної підготовленості самих керівників занять або перевіряючих, від того, в якій мірі вони знають і керуються основними вимогами до контролю навчального процесу. Разом з тим якість перевірки і оцінки залежить від їх умінь: розподіляти увагу в ході занять та навчань; поєднувати різні методи перевірки; швидко оцінювати якість роботи (відповіді) підлеглого, помічати найменші зміни в його підготовленості і ставлення до навчання; помітити і врахувати кожну, навіть саму незначну помилку учня, знаходити її причину і визначати, випадкова вона або закономірна; знаходити загальні причини різних на перший погляд помилок даного учня; вибирати правильні шляхи усунення приватних і загальних, випадкових і постійних причин помилок, що допускаються тих чи інших студентів; зіставляти характер і причини помилок в учнів, знаходити способи їх усунення і робити висновки про поліпшення методики навчання.

Таким чином, перевірка і оцінка знань, навичок і умінь - важливий і відповідальний ланка бойової підготовки. Методично правильна перевірка і оцінка створює діловий настрій у військових частинах, підрозділах. На основі перевірки бойової підготовки військовослужбовців старші начальники судять про боєздатність і боєготовність військових частин, підрозділів. Все це зобов'язує кожного командира (начальника) з високою вимогливістю підходити до перевірки і оцінки знань, умінь і навичок підлеглих, повністю використовувати для цього освітні та виховні можливості.

 
<<   ЗМІСТ   >>