Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ВІЙСЬКОВА ПЕДАГОГІКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ ВІЙСЬКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ В ПІДРОЗДІЛІ (ЧАСТИНИ)

Сутність і структура управління якістю військово-педагогічного процесу

В даний час важливою проблемою здійснення військово-педагогічного процесу у військовій частині, підрозділі виступає управління якістю, яке стає основним елементом його вдосконалення. Практика показує, що управляти якістю военнопедагогіческого процесу надзвичайно важливо для забезпечення цілеспрямованої підготовки військовослужбовця, здатного виконати бойові завдання в сучасних умовах.

Якість визначається як цілісна сукупність щодо стійких властивостей, їх зв'язків і відносин, що відрізняють один предмет або явище від інших предметів і явищ. Отже, якість визначає специфіку того чи іншого предмета або явища.

Управління якістю військово-педагогічного процесу дозволяє здійснити організаційні управлінські заходи щодо планомірної організації військово-педагогічного процесу, всебічного аналізу та об'єктивної оцінки діяльності військової частини і підрозділи, сформувати єдину централізовану базу даних для управління військово-педагогічним процесом і його коригування в інтересах підвищення ефективності та якості професійної підготовки військовослужбовців.

Система управління якістю військово-педагогічного процесу об'єднується поруч структурних елементів (рис. 4.1).

Дана структура покликана інтегрувати всі елементи і суб'єкти системи навчання і виховання, навчально-організаційні, методичні, кадрові ресурси, оптимізувати існуючі в ній зв'язку, відносини, процеси для досягнення найвищої якості функціонування і отримання результатів, що відповідають кращим зразкам і вимогам до підготовки окремих військовослужбовців, військових частин і підрозділів. Сукупність елементів, суб'єктів, зв'язків, відносин, процесів, що протікають становить потенціал управління якістю військово-педагогічного процесу і характеризує його можливості.

Структурні елементи управління якістю военнопедагогіческого процесу

Мал. 4.1. Структурні елементи управління якістю военнопедагогіческого процесу

Метою управління якістю є навчання і виховання військовослужбовців, військових частин і підрозділів на рівні сучасних вимог, всебічне їх вдосконалення шляхом вивчення стану військово-педагогічного процесу, виявлення і усунення недоліків, узагальнення та поширення передового досвіду, пошуку резервів підвищення якості підготовки військовослужбовців.

Основними завданнями управління якістю військово-педагогічного процесу є:

  • - систематичний аналіз ходу і якості виконання керівних документів в галузі навчання і виховання, рішень, наказів і директив міністра оборони, начальника Генерального штабу, командирів і начальників усіх ступенів;
  • - вивчення організації, планування і ходу військово-педагогічного процесу, якості проведення всіх видів навчальних занять, відповідності викладається програмами і планами, забезпеченості всіх занять навчально-методичними матеріалами та їх якості, забезпеченості військовослужбовців підручниками (навчальними посібниками) та інший учебнометодіческой літературою;

виявлення сучасних форм і методів виховної роботи в підрозділах, окремих посадових осіб з метою узагальнення і поширення досвіду;

  • - надання конкретної допомоги в усуненні недоліків у навчанні та вихованні військовослужбовців;
  • - аналіз виховної діяльності офіцерського складу, стану перепідготовки та підвищення кваліфікації офіцерів-керівників;
  • - виявлення рівня знань, навичок і умінь, рівня вихованості військовослужбовців, сформований ™ у них морально-бойових і психологічних якостей, аналіз проведених занять, успішності і організації самостійної роботи;
  • - аналіз і експертиза програм підготовки за відповідними військовими спеціальностями, навчальних і навчально-методичних посібників, їх відповідності вимогам, що пред'являються;

вивчення стану та використання у військово-педагогічному процесі навчально-матеріальної бази, роботи по її створенню, розвитку і вдосконалення.

Основними елементами управління якістю військово-педагогічного процесу є:

  • - діагностика стану процесу навчання, виховання та психологічної підготовки;
  • - визначення конкретних легко діагностуються цілей військово-педагогічного процесу у військовій частині;

ведення цілеспрямованої виховної роботи з військовослужбовцями за призовом і контрактом;

  • - оцінка морально-психологічного стану військовослужбовців, стану внутрішнього порядку і військової дисципліни;
  • - підвищення якості військово-спеціальної підготовки військовослужбовців;
  • - визначення рівня керівництва підрозділами, стану професійної підготовки офіцерських кадрів, їх перепідготовки та підвищення кваліфікації;
  • - відбір і розстановка командного складу;
  • - підвищення педагогічної культури і майстерності офіцерського складу;
  • - створення нових засобів навчання і застосування сучасних освітніх технологій, комплексного навчально-методичного забезпечення навчальних занять;
  • - педагогічний аналіз і оптимізація зв'язків і відносин, що існують у військово-педагогічному процесі - стійких зворотних зв'язків, відносин співробітництва і взаємної допомоги, особистісно орієнтованого підходу;
  • - аналіз і оцінка результатів навчання і виховання;
  • - стан навчально-матеріальної бази, фінансової, господарської та економічної діяльності;

Основними вимогами , яким повинна відповідати організація управління якістю військово-педагогічного процесу, є:

  • - відповідність змісту навчання і виховання вимогам;
  • - об'єктивність і достовірність змісту отриманої інформації;
  • - необхідність аналізу основних елементів підготовки військовослужбовців - рівня їх знань, вміння застосовувати знання на практиці, ступеня розвитку їх самостійності;
  • - гласність, оперативність і систематичність управління якістю;
  • - поєднання індивідуальних і колективних форм управління якістю.

Великий вплив на управління якістю військово-педагогічного процесу надають протиріччя. Наявність протилежностей обумовлює існування зовнішніх і внутрішніх протиріч, поглиблення і несвоєчасне вирішення яких стримує процес підвищення якості підготовки військовослужбовців як фахівців.

Зовнішні протиріччя породжуються відносинами, що складаються на рівні: суспільство - професійна діяльність фахівця - військово-педагогічний процес. До них відносяться:

  • - протиріччя між змістом роботи щодо забезпечення якості військово-педагогічного процесу і сформованим на практиці підходом до створення систем управління якістю військово-педагогічного процесу;
  • - протиріччя між складністю і різноманітністю завдань професійної діяльності військовослужбовців і інваріантним, жорстко регламентованим вмістом основних навчальних програм;
  • - протиріччя між складністю і відповідальністю завдань підготовки сучасних фахівців і недостатньою педагогічної підготовленістю офіцерського складу.

Внутрішні протиріччя зароджуються всередині військово-педагогічного процесу і виявляються на рівні: організація - зміст - методика навчання і виховання. До внутрішніх суперечностей відносяться:

  • - протиріччя між необхідністю врахування індивідуальних здібностей і особистісних особливостей військовослужбовців та масовими формами проведення навчальних занять і виховних заходів;
  • - протиріччя між необхідністю особистісно-професійного розвитку фахівців, формування у них індивідуального творчого мислення, професійних умінь і класно-урочної системою організації навчального процесу, яка передбачає передачу військовослужбовцям готових знань;
  • - протиріччя між необхідністю формування у військовослужбовців здібностей самостійно добувати і оновлювати свої знання, займатися самоосвітою і недоліками в організації їх самостійної пізнавальної діяльності.

Практика свідчить, що прагнення офіцерського складу підвищити управління якістю військово-педагогічного процесу, розкрити особистісний та творчий потенціал військовослужбовців пов'язане також з впливом ряду випадкових, не завжди враховуються факторів. В основному, це фактори внутрішньоособистісних та міжособистісного порядку, пов'язані з мотивацією учасників військово-педагогічного процесу, ситуативними, раптово змінилися обставинами. Залежно від спрямованості і сформований ™ ці фактори можуть здійснювати як позитивний, так і негативний вплив на саму якість військово педагогічного процесу.

Основними факторами , які зумовлюють якість управління

військово-педагогічним процесом, є:

  • - оптимальний вміст основних навчальних програм;
  • - рівень організації військово-педагогічного процесу;
  • - навчально-методичне забезпечення педагогічної діяльності;
  • - активність самостійної пізнавальної діяльності військовослужбовців;
  • - професійно-педагогічна підготовленість і педагогічну майстерність офіцерського складу та ін.

Умовами ефективності управління якістю військово-педагоги- чеського процесу є:

  • - своєчасна і точна інформація про стан справ у військовій частині і підрозділі;
  • - вивчення ділових і професійних якостей керівного складу;
  • - дієвість контролю, надання допомоги в ході перевірки, поширення передового досвіду;
  • - висока культура перевіряючих, їх компетентність, об'єктивність, відповідність пропонованих вимог конкретних умов роботи.

Складовими частинами управління якістю військово-педагогічного процесу виступають зміст, організація і якість досягнутого результату, які розглядаються в органічній єдності.

Результуюча складова управління якістю військово педагогічного процесу передбачає:

  • - якість військово-педагогічного процесу у військовій частині і підрозділі;
  • - рівень підготовки воепіослужащего-профессіоіала;
  • - рівень підготовки командирів і начальників;
  • - рівень підготовки військової частини, підрозділу і ін.

Таким чином, управління якістю являє собою єдиний процес, в якому органічно взаємопов'язані всі його основні елементи: мета, завдання, зміст, організація і результат.

 
<<   ЗМІСТ   >>