Повна версія

Головна arrow Соціологія arrow ПРОФІЛАКТИКА СОЦІАЛЬНИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

СЦЕНАРНА ТЕХНОЛОГІЯ КОМПЛЕКСНОЇ ПРОФІЛАКТИКИ СОЦІАЛЬНИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ

Сценарний підхід активно застосовується в економіці для складання довгострокових економічних проектів (виділяється кілька можливих сценаріїв, відповідно до яких будується система економікоматематіческіх моделей) [1] , в менеджменті - з метою розробки ефективних управлінських стратегій, в інформатиці - для оптимізації роботи програмного забезпечення і в інших сферах життєдіяльності суспільства. Спроби використовувати такий підхід робляться в педагогіці і педагогічній психології (наприклад, сценарна організація досліджень [2] ).

У психології трансакційний або сценарний аналіз застосовується для кращого розуміння мотивів поведінки людей, пояснення їх вчинків. Стосовно до проблеми подолання соціальних залежностей психотерапевтами (наприклад, в групах анонімних алкоголіків) використовується метод корекції життєвих сценаріїв, розроблений Е. Берном і його послідовниками. Залежну особистість вчать долати нав'язані в дитинстві батьками непродуктивні життєві сценарії. Так, Б. і М. Гулдінг виявлені 12 продуктивних сценаріїв, в основі яких лежать накази: «Не живи», «Не будь самим собою», «Не будь дитиною», «Не рости», «Нс роби успіхів», «Нічого не роби »,« Не висовуйся »,« Не належ »,« Не будь близьким »,« Не відчувай себе добре »,« Не думай »,« Не відчувай » [3] .

Використання сценарного підходу в комплексній профілактиці соціальних залежностей підлітків має такі переваги:

  • - дозволяє виділити найбільш стійкі, а значить, передбачувані лінії поведінки підлітків;
  • - дає можливість подолати механістичність, стереотипність соціально-педагогічної діяльності з профілактики залежної поведінки підлітків, коли організатори профілактичної роботи, слідуючи традиційними схемами, не враховують умови виникнення соціальної залежності;
  • - дозволяє управляти ризиками виникнення соціальної залежності.

Ми вважаємо, що виникнення залежності у підлітка в кожному конкретному випадку пов'язано з певною причиною, що вказує на деякі педагогічні недоробки / помилки батьків або педагогів. Наприклад, у підлітка не сформований критичне ставлення до одержуваної інформації, не розвинені вміння саморегуляції, він не опанував адекватними способами отримання задоволення, не вміє справлятися з життєвими труднощами, не може відстояти свою індивідуальність, протистояти асоціальної групі, її лідеру і т. Д. Все ці причини можна описати в наборі типових сценаріїв зародження соціальних залежностей. Стосовно до кожного такого сценарію визначаються попереджають або коригувальні (в залежності від стадії сформований ™ залежне ™) контрсценаріі, що генеруються педагогом, шкільним психологом і / або батьками.

Сценарій є «прописування системи дій педа- гога / батьків і підлітка в конкретній ситуації ... і характеризується тим, що дозволяє швидко впізнати розгортається варіант ситуації і визначити адекватаий варіант дії (протидії)» [4] .

Сценарний підхід до профілактики соціальних залежностей підлітків заснований на виявленні типових сценаріїв виникнення таких залежностей і генеруванні батьками і педагогами контрсценаріев (як профілактаческіх, так і корекційних). Профілактаческіе (попереджувальні) констрсценаріі покликані не допустити формування залежне ™ шляхом розвинена у підлітка необхідних особистісних якостей, умінь, навичок, зміни системи його ценностаих орієнтацій. Корекційні сценарії націлені на зміну моделей взаємодії підлітка з об'єктом залежності в бік більш продуктавних, а потім вже на цій основі - на зміну його ценностаих орієнтацій.

Проведений аналіз педагогічної теорії і практики дозволив виділити типові сценарії, що призводять підлітка до соціальної залежності, і запропонувати можливі контрсценаріі.

  • [1] Нижегородцев Р. М. Інформаційна економіка. Кн. 3. Погляд в Задзеркаллі: Техніко-економічна динаміка кризової економіки Росії. М .; Кострома, 2002.170 с.
  • [2] Самоукина Н. В. Сценарна організація дослідження в педагогічній психології // Питання психології. 1991. 2. С. 67-74.
  • [3] Цит. по: Лєтова І. Життєві сценарії // Персональний сайт І. Лєтова. URL: http: //lctova.com (дата звернення: 19.09.2013).
  • [4] Громико Ю. В. Мислсдеятельностная педагогіка. Мінськ: Технопрінт, 2000.. С. 8.
 
<<   ЗМІСТ   >>