Повна версія

Головна arrow Соціологія arrow ПРОФІЛАКТИКА СОЦІАЛЬНИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПІДЛІТОК ЯК ОБ'ЄКТ КОМПЛЕКСНОГО ВПЛИВУ СОЦІАЛЬНИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ

У наукових дослідженнях представлені дві точки зору на підлітковий вік як фактор ризику виникнення адиктивної поведінки:

  • 1) віковий фактор не визначає аддикцию (Д. Оффер, І. Чейн, В. Міллер і ін.);
  • 2) підлітковий вік є одним з факторів ризику формування адиктивної поведінки (С.В. Березін, В.С. Битенский, Т.А. Донських, А.Ю. Єгоров, Е.В. Змановская, С.А. Ігумнов, Ц І.П.. Короленка, К.С. Лисецький, А. Є. Личко, Н.А. Сирота та ін.).

Ми поділяємо другу точку зору.

Виділимо психологічні особливості підлітка, що впливають на процес його залучення до соціальних залежностей в цілому і окремих залежностей зокрема.

Фактор, відомий як підлітковий комплекс, відображає вікові особливості і характеризується занепокоєнням, тривогою, схильністю підлітка до різких коливань настрою, імпульсивністю, негативізмом, конфліктністю і суперечливістю почуттів, агресивністю. До психологічним особливостям підліткового віку відносять перепади настрою, категоричність висловлювань і суджень, бажання бути визнаним і оціненим іншими, який поєднується з показною незалежністю і бравадою, боротьбу з авторитетами і обожнювання кумирів. Егоїстичність підлітка проявляється поряд з відданістю і самопожертвою. Прояв грубості і безцеремонністю до інших людей поєднується з ранимою, коливаннями очікувань від сяючого оптимізму до самого похмурого песимізму [1] .

Чуттєве фантазування підлітка поєднується з сухим мудрствованием [2] . Підліток прагне до філософських узагальнень, для нього характерні внутрішня суперечливість психіки, невизначеність рівня домагань, схильність до крайніх позицій; егоцентризм мислення та схильність до теоретизування [3] . Акцентуються конфлікт ідентичності у відповідь на рольову плутанину, невизначеність, розлад тимчасової перспективи [4] . Підліток характеризується опозиційної готовністю, максималізмом в оцінках, непереносимістю опіки, різноманіттям переживань, пов'язаних з сексуальністю, що пробуджується.

Аналіз показує, що соціально-економічна нерівність, нерівність можливостей, доступних людям, які належать до різних груп, своєрідно проявляються стосовно підліткам і молоді [5] .

У всіх суспільствах поняття «старшинства» має не тільки описову, а й ціннісне, соціально-статусне значення, позначаючи деякий нерівність або, щонайменше, асиметрію прав і обов'язків. В усіх мовах поняття «молодший» вказує не тільки на вік, але і на залежний, підпорядкований статус [6] .

Бурхливий розвиток фізичних, інтелектуальних, емоційних сил підлітка, бажання самоствердитися в світі дорослих вступають в протиріччя з недостатньою соціальною зрілістю, відсутністю професійного і життєвого досвіду, невисокою кваліфікацією (або відсутністю такої), а, отже, і невисоким (невизначеним, маргінальним) статусом. Підлітки досить часто не задоволені умовами навчання і праці, житловими умовами, можливостями проявляти себе у творчій діяльності [7] .

В умовах, коли самооцінка не знаходить опори в соціумі, коли поведінка підлітка оцінюється іншими виключно негативно, коли потреба в повазі і самоповагу залишається нереалізованою, - розвивається різке відчуття особистісного дискомфорту. Підліток не може не шукати виходу з ситуації, що склалася. Його самооцінка повинна знайти адекватну опору в соціальному просторі. Одним з поширених шляхів вирішення цієї проблеми є перехід підлітка в групу, в якій характеристика його особистості оточуючими адекватна самооцінці або навіть перевершує її [8] .

У підлітковому віці в період статевого дозрівання поводження значною мірою визначається характерними для цього періоду реакціями емансипації, групування, захопленнями (хобі) і сексуальним потягом [9] . Ці ж фактори можуть сприяти залученню підлітків в групи, де практикується вживання алкоголю, тютюну та наркотиків, за умови, що ці групи дозволять задовольнити будь-які потреби підлітка, які він не зможе задовольнити в інших групах.

Прагнення до емансипації приводить підлітка до «отруєння свободою», при якому найбільш часті випивки, куріння, вживання наркотиків. Зловживання ПАР сприяють комунікативні хобі бездумне спілкування з однолітками, обмін малозначимой, що не вимагає інтелектуальної переробки інформацією [10] .

Таким чином, посилюються показники аддиктивной трансформації особистості підлітка.

У випадках трансформації в аддиктивную особистість підліток починає вести подвійне життя, прагнучи приховати її від оточуючих. Прагнення говорити неправду, обманювати оточуючих, а також звинувачувати інших у власних помилках і промахах випливають зі структури аддиктивної особистості, яка намагається приховати від оточуючих власний «комплекс неповноцінності», обумовлений невмінням жити відповідно до засадами і загальноприйнятими нормами. Через погану переносимості труд- ностей повсякденному житті, постійних закидів в непристосованості і відсутності любові до життя з боку близьких і оточуючих у аддіктів- них особистостей формується прихований «комплекс неповноцінності», гіперкомпенсаторного реакція. Від заниженої самооцінки під впливом зовнішньої оцінки оточуючих підлітки переходять відразу до завищеною, минаючи адекватну. Поява відчуття переваги над оточуючими виконує захисну психологічну функцію, сприяє підтримці самоповаги в несприятливих умовах конфронтації особистості з родиною чи колективом. Почуття переваги спирається на порівняння «сірого обивательського болота», в якому знаходяться всі навколишні, і «справжньої», вільної від зобов'язань життя адиктивної людини.

Задоволення є генетично первинною формою позитивних емоцій. У підлітковому віці передбачення і передчуття радості само по собі є задоволенням. Не менш значущим є отримання задоволення від процесу вживання ПАР, ритуалів, комунікації (наприклад, при інтернет-залежності). При цьому важливо знати, від чого хоче випробувати задоволення підліток: від передчуття, процесу або результату. Всі три моменти складають основу гедоністичної мотивації, наприклад, споживання ПАР. Гедоністична мотивація - прагнення будь-якими способами максимізувати задоволення і мінімізувати невдоволення як самоціль, основний сенс існування. Гедоністична мотивація спирається на ряд психофізіологічних механізмів посилення задоволення, які можуть сприяти формуванню залежності: а) актуалізація потреби за рахунок загрози її задоволенню. Наприклад, почуття задоволення посилюється при загрозі здоров'ю, соціальним статусом, безпеки споживача ПАР (гедонический ризик); б) посилення потреби і почуття задоволення від задоволення потреби після болісної боротьби (гедонический відмова) [11] .

Дослідники [12] звертають увагу на той факт, що сьогодні йде процес залучення культурно-дозвіллєвої сфери російської молоді до поширених в світі модним культуральним течіям, що включає в якості антисоціальної елемента споживання наркотиків, алкоголю, тютюнопаління та т. Д.

При запереченні, неприйнятті форм дозвілля, пропонованих підліткам суспільством і державою, вони цілком задоволені своїм альтернативним, часто асоціальною проведенням часу: дворовими, дискотечними або рок-тусовками, прогулянками по місту або переглядом гостросюжетних, позбавлених інтелектуального змісту бойовиків, супроводом «культових» музичних груп або спортивних команд, просиджуванням цілодобово перед комп'ютером, граючи в жорстокі комп'ютерні ігри або спілкуючись в Інтернеті, і т. п.

Прихильність підлітків до насильства формується, з одного боку, принципами групи, з іншого - насильством по відношенню до підлітка з боку батька або матері. Це породжує схильність вирішувати конфлікти силою, готовність використовувати різне озброєння в бійці. Паралельно формується і схильність до створення атмосфери «кайфу», відходу від реальної дійсності різними способами, навіть часом несумісними з життям. Багато підлітків задовольняють свої агресивні нахили, граючи в комп'ютерні ігри, в основі сценарію яких лежить пропаганда і декларація пріоритету насильства в життя.

Слід зазначити, що в групі практично завжди є особи, в минулому засуджені або повернулися з місць позбавлення волі, які надають криміналізується вплив на інших, в основному молодших її членів. Таким чином, іноді неформальні групи, особливо сформовані за місцем проживання, поступово криміналізуючи, перетворюються в злочинні.

До вживання алкоголю схильні підлітки, у яких відсутня когнітивна складність, що не дозволяє їм диференціювати себе і інших, оцінювати свої вчинки. Такий підліток володіє меншою чутливістю і слабкою емоційністю, у нього знижена здатність до емпатії і переживання по відношенню до себе і до інших. Йому також властиве неприйняття самого себе. Чи не приймає самого себе підліток стає психологічно нестійким, стрессодоступним, безвольним, тендітним і саме такий найчастіше звертається до алкоголю.

При завищеній оцінці своїх здібностей або при наявності інтересів, хобі, перевищують когнітивну складність підлітка або його вольові зусилля, досить часто виникає відчуття невизнаного «генія», що призводить до депресивного стану. Деякі підлітки починають використовувати алкоголь для стимуляції творчих здібностей, особливо це стосується дітей истероидного і шизоидного типу акцентуації. «Кумири» подібних підлітків - соціально неблагополучні дорослі, як правило, з кримінальним минулим, без міри п'ють. Наслідування таким людям призводить підлітків до деградації і декомпенсації, випереджаючим за термінами виникнення основні симптоми алкоголізму. Підлітки припиняють навчання, не можуть виконувати навіть нескладну роботу, що не вимагає кваліфікації, не утримуються ні на одному робочому місці через порушення трудової дисципліни і систематичного пияцтва.

Центральне місце в етіології наркоманії також займають особистісно-психологічні особливості підліткового віку, серед яких найбільш значущі: незавершене формування структури мотиваційно-настановної і морально-ціннісної сфер особистості підлітків і їх особлива чутливість до несприятливих середовищних впливів.

Одним з основних способів входження підлітка в наркотизуйте групу дослідники [13] вважають девиантную соціалізацію. На перших етапах підліток, як правило, залучається не стільки у власне фізіологію наркотичного задоволення, скільки робить своєрідну кар'єру в референтній для нього групі. Поступово відбувається відчуження від уявлень світу дорослих про сенс і цінності наркотику, формуються власні уявлення з опорою на уявлення, що домінують в девіантної субкультури. Таке входження в наркотизм соціальні психологи називають «рольовим поглинанням».

У дослідженні І.М. П'ятницькій були виділені характеристики особистості підлітка-наркомана: відсутність соціальних інтересів, стійких і сформованих індивідуальних інтересів, захопленості; відокремлення від дорослих, агресивність до суспільства, солідарність з віковою групою, пошук чуттєвих вражень, сексуального досвіду [14] .

До ознак «дорослості» підліток відносить тютюнопаління.

Деякі підлітки починають курити через тиск однолітків, незважаючи на те, що їх сім'ї є противниками тютюнопаління. Спостереження показують, що діти з сімей, що належать до нижчих громадським класам, починають палити раніше, ніж діти з сімей середнього класу, головним чином для того, щоб придбати більшу вагу в очах однолітків.

Сформований образ курця як людини, яка здатна до самодисципліни навіть перед обличчям можливої шкоди для здоров'я, може змусити підлітків відчувати власне моральну перевагу над тими, хто боїться небезпек, пов'язаних з курінням. «Моральна зіпсованість», яку асоціюють з курінням, служить одним з потужних факторів привабливості куріння в очах молоді, що символізує повстання проти консервативних цінностей дорослих і вихід зі стану «дитячої невинності». Відомо, що часто рішення почати курити відбувається не від незнання про можливу шкоду для здоров'я, а як маніфестація власної незалежності і усвідомленого вибору ризику. Куріння стає для молоді одним з видів активності, які дозволяють «заявити про себе», сконструювати свою особистісну і соціальну ідентичність [15] .

Небезпека пристрасті до Інтернету і комп'ютерних ігор безпосередньо пов'язана з психологічними особливостями підліткового віку, які перераховувалися вище. Гра дає підлітку вихід надлишкової життєвої сили, відпочинок і розрядку, прагнення до верховенства, компенсацію шкідливих спонукань, заповнення монотонної діяльності, вправа в самовладанні; задоволення нездійсненних в реальній обстановці бажань, здійснює тренування перед серйозною справою.

У грі підліткам добре. Вони сильні, сміливі, успішні ... Є й інший важливий аспект: дитина в грі отримує владу над світом, практично не докладаючи зусиль, використовуючи в якості аналога чарівної палички комп'ютерну мишу. У нього створюється ілюзія оволодіння цим світом. Погравши, він може переграти, повернутися назад, щось переробити, заново прожити невдалий фрагмент гри. Це особливо захоплює тих дітей і підлітків, які болісно відчувають свою неуспеш- ність, яких приваблює можливість позбутися від своїх комплексів, отримати миттєве задоволення, уявити себе в різних іпостасях. Стан комп'ютерної залежності дезадаптірующімі дітей і підлітків, вибиває з життя, причому таким чином, що у них не залишається інших інтересів, крім гри. Дитина вже не може без неї жити. Вона стає домінантною, тому можна сказати, що комп'ютерна залежність - своєрідний вид наркоманії.

У підлітків формується потяг, з яким самі вони вже не завжди здатні впоратися. Їх поведінка відрізняється неадекватністю реакції на різні життєві ситуації, так як реальний світ управління за допомогою натискання на клавіші не піддається. З'являється дратівливість, агресивність, імпульсивність, швидка стомлюваність, нездатність переключатися, порушується сон, пропадає бажання спілкуватися з будь-ким. Загальний розвиток такої дитини сповільнюється. Якщо підліток залежимо від комп'ютерних ігор, то, як правило, він не може контролювати час, проведений за комп'ютером (обіцяє зменшити його, вийти з програми, але не в силах цього зробити), бреше, приховує вид занять, який виконував, переоцінює роль комп'ютера в свого життя. Підлітки відчувають депресію і тривогу, коли що-небудь або хто-небудь заважає їх планам «посидіти» за комп'ютером; часто занурені в віртуальну реальність, будучи поза доступу до комп'ютера, наприклад, розмірковуючи про те, як пройти наступний рівень гри; страждають через незроблені важливих справ реальному житті. Вони використовують комп'ютер як спосіб сховатися від проблем або уникнути почуття неадекватності в реальному житті.

Основною причиною виникнення комп'ютерної та інтернет-залежностей у підлітків можна вважати брак спілкування і взаєморозуміння з батьками, однолітками і значущими людьми [16] .

Як бачимо, виникнення соціальних залежностей багато в чому пов'язано з психологічними особливостями підліткового віку, переважаючими або відсутніми на даному віковому етапі психологічними якостями. Таким чином, комплексна профілактика соціальних залежностей повинна бути спрямована на розвиток у підлітків таких властивостей і якостей, які дозволять їм уникнути залучення до різних моделей адиктивної поведінки.

На закінчення з урахуванням наявних досліджень психологів і педагогів (С. Березін, В.С. Битенский, А.Е. Войскунский, А.Ю. Єгоров, Е.В. Змановская, М.С. Іванов, Ц.П. Короленка, К.С. Лисецький, В.М. Ял- тонскій, К. Янг та ін.), виділимо особливості, що відрізняють адиктивна поведінка підлітків: стійке прагнення до зміни психофізичного стану; втрата контролю над поведінкою; стереотипність уявлень і дій щодо об'єкта залежності; посилення захисно-агресивної поведінки; наростання ознак дезадаптації.

  • [1] Короленка Ц. П., Донських Т. А. Сім шляхів до катастрофи. Деструктивна поведінка в сучасному світі. Новосибірськ: Наука, 1990. 224 с.
  • [2] Психологія підлітка: хрестоматія / сост. Ю. П Фролов. М .: Російське педагогічне агентство, 1997. 526 с.
  • [3] Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. М: Просвещение, 1969. 612 с.
  • [4] Еріксон Е. Ідентичність: юність і криза. М: Прогрес, 1996. 344 с.
  • [5] Личко А. Е., Битенский В. С. Підліткова наркологія: Керівництво для врачей.Л .: Медицина, 1991. С. 35-36.
  • [6] Кон І. С. Психологія старшокласника. М .: Просвещение, 1988. С. 85.
  • [7] Гилинский Я., Гурвич І., Русакова М. та ін. Девиантность підлітків: теорія, методологія, емпірична реальність: учеб.-науч. видання. СПб .: Медична преса, 2001. С. 13.
  • [8] * Реан А. А., Коломінський Я. Л. Соціальна педагогічна психологія. СПб.: Питер, 2000. 416 с.
  • [9] sЛічко А. Е., Битенский В. С. Підліткова наркологія ... С. 35-36.
  • [10] Курек Н. С. Порушення психічної активності і зловживання психоактивними речовинами в підлітковому віці. СПб .: Ллстсйя, 2001. 225 с.
  • [11] Курськ Н. С. Порушення психічної активності і зловживання психоактивними речовинами в підлітковому віці ... С. 59.
  • [12] Рожков М. І., Ковальчук М. А. Профілактика наркоманії у підлітків: учеб.-метод. допомога. М .: м Умань вид. центр ВЛАД ОС, 2004. 144 с.
  • [13] Кссельман Л. Є., Мацкевич М. Г. Соціальний простір наркотизму. СПб.: Медична преса, 2001. 272 с.
  • [14] П'ятницька І. Н. Наркоманії. Керівництво для лікарів. Л .: Медицина, 1994. 544 с.
  • [15] Баргеччі К. Глобальна епідемія куріння // Наука і життя. 1995. № 9. С. 84-86; Науманн Ф. Куріння без шкоди для здоров'я / пер. з нім. Н. А. Чупссва. М .: ФАИР-ПРЕСС, 2001.208 с.
  • [16] Прібилова Ю. О. Психологічні проблеми сучасних школярів в області інформаційних технологій // Природознавство в школі. 2005. № 4. С. 35-39.
 
<<   ЗМІСТ   >>