Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИФЕРЕНЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЗДІБНОСТІ

Дуже часто, коли ми намагаємося пояснити, чому люди, які опинилися в однакових або майже однакових умовах, досягають різних успіхів, ми звертаємося до поняття здібності, вважаючи, що різницю в успіхах людей можна пояснити саме цим.

Слово «здатність» має дуже широке застосування в самих різних областях практики. Зазвичай під здібностями розуміють такі індивідуальні особливості, які є умовами успішного виконання якої-небудь однієї або декількох діяльностей. Існує три основних визначення здібностей:

Здібності - це сукупність різноманітних психічних процесів і станів.

Здібності - це високий рівень розвитку загальних і спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності.

Здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але забезпечує їх швидке придбання, закріплення і ефективне використання на практиці.

Б. М. Теплов виділяв три основні ознаки поняття «здібності» [16, 23, 30].

По-перше, під здібностями розуміють індівідуальнопсіхологіческіе особливості, що відрізняють однієї людини від іншого; ніхто не стане говорити про здібності там, де мова йде про властивості, у відношенні яких усі люди рівні.

По-друге, не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності або багатьох діяльностей.

По-третє, поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини.

На жаль, в повсякденній практиці поняття «здібності» і «навички» часто ототожнюють, що призводить до помилкових висновків, особливо в педагогічній практиці. Яскравим прикладом є невдала спроба В. І. Сурикова, який згодом став знаменитим художником, надходження в Академію мистецтв. Помилка викладачів Академії полягала в тому, що вони не зуміли відрізнити відсутність умінь і навичок від відсутності здібностей.

Взаємозв'язок здібностей зі знаннями, вміннями і навичками

Мал. 2.7. Взаємозв'язок здібностей зі знаннями, вміннями і навичками

Незважаючи на те що здібності не зводяться до знань, умінь і навичок, це не означає, що вони ніяк не пов'язані зі знаннями і вміннями (рис. 2.7). Від здібностей залежать легкість і швидкість придбання знань, умінь і навичок. Придбання ж цих знань і умінь, в свою чергу, сприяє подальшому розвитку здібностей, тоді як відсутність відповідних навичок знань є гальмом для розвитку здібностей. Приклади: музика, технічної та художня творчість, математика, спорт і т.д.

У більшості класифікацій здібностей розрізняють природні, або природні, (в основі своїй біологічній зумовленості) і специфічно людські, які мають суспільно-історичне походження.

Природні - такі здібності, які є загальними для людини і тварин, особливо вищих. Наприклад, сприйняття, пам'ять, здатність до елементарної комунікації. Мислення з певної точки зору також можна розглядати як здатність, яка характерна не тільки для людини, але і для вищих тварин. Дані здібності безпосередньо пов'язані з уродженими задатками. У людини на базі цих задатків формуються здібності (Рис. 2.8). Це відбувається при наявності елементарного життєвого досвіду, через механізми навчання. У процесі розвитку людини, дані біологічні здібності активізують формування цілого ряду інших, специфічно людських здібностей.

Трансформація природних здібностей в специфічно людські здібності

Мал. 2.8. Трансформація природних здібностей в специфічно людські здібності

Специфічно людські здібності прийнято розділяти на загальні і спеціальні (вищі інтелектуальні) здібності. У свою чергу, вони можуть поділятися на теоретичні і практичні, навчальні та творчі, предметні і міжособистісні.

Загальні здібності - ті, які визначають успіхи людини в різних видах діяльності. До них відносяться: розумові здібності, тонкість і точність ручних рухів, пам'ять, мова і ряд інших. Іншими словами, ці здібності властиві більшості людей. До числа загальних здібностей людини ми з повною підставою повинні віднести здібності, які проявляються в спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Вони є соціально зумовленими. Формуються у людини в процесі життя в суспільстві. Відсутність у людини цієї здатності стало непереборною перешкодою на шляху перетворення його з біологічної істоти в соціальну.

Спеціальні здібності - ті, які визначають успіхи людини в специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх розвиток. До них відносяться: музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, художньо-творчі та ін. С. Л. Рубінштейн визначав здатності як складну синтетичну особливість особистості, яка визначає її придатність до діяльності. Більш-менш специфічні якості, які потрібні для певної діяльності і за посередництвом її можуть формуватися на базі тих чи інших задатків [28].

Крім поділу здібностей на загальні і спеціальні прийнято розділяти здатності на теоретичні, практичні, навчальні та творчі.

Теоретичні - представляють схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів.

Практичні - представляють схильність людини до конкретних практичних дій.

Навчальні - визначають успішність навчання, засвоєння людиною знань, умінь і навичок.

Творчі - визначають можливості відкриттів і винаходів, створінь нових предметів матеріальної і духовної культури.

Початок таким уявленням належить Ч. Спирменом [11, 19]. Вченим була представлена багатофакторна теорія інтелекту (рис. 2.9):

Багатофакторна теорія інтелекту (по Ч. Спирмену)

Мал. 2.9. Багатофакторна теорія інтелекту (по Ч. Спирмену)

Багатофакторна теорія здібностей Ч. Спірмена: Ч. Спірмена займався проблемами професійних здібностей (математичних, літературних та інших). При обробці даних тестування він виявив, що результати виконання багатьох тестів, спрямованих на діагностику особливостей мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, тісно пов'язані: як правило, особи, успішно виконують тести на мислення, так само успішно справляються і з тестами на інші пізнавальні здібності , і навпаки, випробовувані, що показують низький результат, погано справляються з більшістю тестів. Спирмен припустив, що успіх будь-якої інтелектуальної роботи визначають:

якийсь загальний чинник, загальна здатність;

фактор, специфічний для даної діяльності.

Отже, при виконанні тестів успіх рішення залежить від рівня розвитку у випробуваного загальної здібності (генерального фактора G) і відповідної спеціальної спроможності (S-фактора). У своїх міркуваннях Ч. Спірмена використовував політичну метафору. Безліч здібностей він представляв як безліч людей - членів суспільства. У суспільстві здібностей може панувати анархія - здібності ніяк не пов'язані і не скоординовані між собою. Може панувати «олігархія» - успішність діяльності детермінують кілька основних здібностей. Нарешті, в царстві здібностей може панувати «монарх» - G-фактор, якому підпорядковані S-фактори.

G-фактор визначається як загальна «розумова енергія», якою в рівній мірі наділені люди, але яка в тій чи іншій мірі впливає на успіх виконання кожної конкретної діяльності.

Дослідження співвідношень спільних цінностей і специфічних чинників при вирішенні різних завдань дозволили Спирмену встановити, що роль G-фактора максимальна при вирішенні складних математичних задач і мінімальна при виконанні сенсомоторних дій.

 
<<   ЗМІСТ   >>