Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПЛАНУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

Розробка концепції і планування дослідження

Концепція дослідження. При розробці концепції дослідження необхідно враховувати природу і специфіку психологічних закономірностей і законів. По-перше, як зазначалося вище, їх специфіка в тому, що вони мають статистичний характер, оскільки будь-яке психічне явище зумовлена великою кількістю чинників, дія яких і силу впливу, а також постійно мінливий поєднання повністю врахувати неможливо. По-друге, поведінка і діяльність, все відносини людини до світу, до інших людей і до себе підпорядковані не тільки загальним для психології людини закономірностям, але і факторів індивідуальності даної конкретної людини, направляються всім вмістом внутрішнього світу особистості, що зберігає особисту історію людини. Ця унікальність принципово пізнати до кінця, і тому реакції, відносини, вчинки, поведінку людини завжди лише щодо передбачувані.

З цих причин психологічні закономірності не завжди проявляються з бажаною точністю і сталістю, а діють як тенденції. Майже кожне правило в психології доповнено багатьма обмеженнями, уточненнями і поправками.

Планування дослідження. Для початку уточнимо деякі поняття.

Наукове дослідження (в тому числі психологічний) - процес вироблення нових наукових знань, один з видів пізнавальної діяльності. Дослідження характеризується об'єктивністю, доказовістю, відтворюваністю, точністю.

Основними компонентами дослідження є (див. Рис. 2.1): попередній аналіз наявної інформації з проблеми; формулювання проблеми та її актуальності; визначення цілей, завдань, предмета і об'єкта дослідження; висування гіпотези; планування та організація проведення експерименту або психологічного обстеження; проведення експерименту (психологічного обстеження); аналіз і узагальнення отриманих результатів; перевірка вихідних гіпотез на основі отриманих фактів; остаточне формулювання висновків за отриманими фактами, їх пояснення або наукове передбачення, а також практичних рекомендацій при необхідності.

Експеримент - емпіричне дослідження в спеціально створених і контрольованих умовах. Проводиться з метою виявлення причинно-наслідкових зв'язків явища. Експеримент, серія експериментів різного виду може бути найважливішим складовим елементом психологічного дослідження.

Психодіагностичне обстеження - вимірювальна процедура, в ряді випадків наближена до експериментальної процедури. Проводиться з метою отримання емпіричних даних, фактів про досліджувані явища. Психологічне обстеження, серія психологічних обстежень (індивідуальних, групових) різного виду можуть становити основу психологічного дослідження.

Багатопланове психологічне дослідження може включати в себе експеримент (серію експериментів), психодіагностичні обстеження, Неекспериментальні і різні інші методи.

Слід мати на увазі, що зі збільшенням обсягу і складності психологічного дослідження (експерименту, психодіагностичного обстеження) далеко не завжди збільшується обсяг інформації, яку можна буде отримати. Тому необхідно вибрати оптимальний набір реєстрованих змінних, які ви хотіли б отримати в процесі проведення експерименту (психологічного обстеження), продумати заходи, які допоможуть зменшити вплив неконтрольованих змінних.

Доцільно починати з складання переліку змінних , які вас цікавлять, які важливі для вас. Потім проаналізувати цей перелік і виділити в ньому залежні і незалежні змінні, контрольовані і неконтрольовані, які ви зможете виміряти, виявити або не зможете. У ряді випадків можуть виявитися корисними або незамінними математичні методи планування експерименту [25, с. 23].

Важливо вже на початковому етапі планування прийняти рішення, які види обробки отриманих даних будуть використовуватися. Якщо цілеспрямовано вивчається прояв деякого психічного якості в інших психічних явищах і це якість можна вимірювати, фіксувати або воно відноситься до досить явним характеристикам людини (статтю, віком і т.д.), тобто можливість провести порівняльний аналіз. Порівняння часто проводять наступними способами:

  • 1) беруть для порівняння дві або більше вікові групи, соціальні груп і т.п. Дві порівнювані групи можуть бути розглянуті як полярні, якщо вони виділяються в вибірці за певною ознакою, взятому в якості підстави для поділу, таким чином, що вираженість цієї ознаки буде різноспрямованою у порівнюваних груп. Наприклад, люди з вищою і нижчою тривожністю, інтроверти і екстраверти. Часто в цих цілях використовують зовнішні критерії або 1-дані;
  • 2) для розподілу можуть бути використані існуючі норми, встановлені по ширшій вибірці. Але частіше полярні групи виділяють відносно середньої величини даної ознаки у своїй вибірки. Зазвичай більш певні висновки виходять, коли всю групу (вибірку) ділять нема на дві частини, а на три - виділяють підгрупу з середньою вираженістю якості (за яким ділять групу на підгрупи).

Зрозуміло, що при цьому багато розходжень між полярними (крайніми) групами стають яскравішими. Двох полярних груп віддають перевагу;

3) виходячи з гіпотетичних припущень або спираючись на наявні дані, беруть одну частину вибірки в якості експериментальної групи (наприклад, групу осіб з високим рівнем самореалізації або груп осіб, що володіють вираженими екстрасенсорними здібностями), а іншу - в якості контрольної. При цьому контрольну групу утворюють представники тієї частини популяції, у якій розглядається якість виражено на середньому рівні, тобто як у більшості людей (наприклад, середній рівень самореалізації), або досліджуване якість відсутня (наприклад, екстрасенсорні здібності). Якщо оцінюється вплив будь-якого впливу (який навчає, корекційного), то експериментальне групу утворюють ті, хто був об'єктом цього впливу; в контрольній групі - ті, хто не перебував під даним впливом. Експериментальна і контрольна групи повинні бути зрівняні по всім значимим параметрами (за віком, рівнем освіти, рівнем здоров'я, соціального статусу або іншим), що можуть вплинути на досліджуване явище.

Наявність експериментальної і контрольної груп у вибірці відкриває великі можливості для порівняння. Порівняння - універсальний метод, наріжний камінь наукового аналізу. Визначивши, який вид порівняння може привести до найбільшого ефекту, продумайте, які математичні методи і процедури ви зможете застосувати для всієї вибірки і для підгруп [25, с. 24].

Визначившись з переліком змінних і підходами до виділення досліджуваної (досліджуваних) вибірки, слід продумати і спланувати основні етапи експериментального психологічного дослідження. Це робота творча, але при виділенні етапів слід в цілому дотримуватися існуючих алгоритмів, принципів (правил) і логіки проведення дослідження.

Планування і особливості проведення навчального (формує) експерименту. Варто окремо зупинитися на плануванні, виділенні етапів і алгоритмі проведення навчального або формуючого експерименту.

Навчальний експеримент - передбачає розвиток у випробовуваних різних знань, умінь і навичок, яка формує експеримент - формування і розвиток будь-яких особистісних якостей, характеристик.

Даний вид експерименту здійснюється як мінімум в три етапи.

На першому етапі формуються 1-2 експериментальні групи і 1-2 контрольні групи. Вони повинні бути репрезентативні за статтю, віком, досвідом роботи, посади і т.д.

Далі відповідно до концепції, метою і завданнями формує (навчального) експерименту формується блок психодіагностичних методик, для виявлення рівня розвитку психологічних якостей або характеристик, які передбачається удосконалювати і розвивати в процесі проведення експерименту. Після чого проводиться психодіагностичне обстеження в експериментальних контрольних групах. Отримані результати обстеження обробляються з використання методів математичної статистики (параметричних або непараметричних) і порівнюються між собою. І якщо в експериментальних і контрольних групах досліджувані психічні характеристики не розрізняються на статистично значущому рівні (р), що свідчить про валідності майбутнього експерименту, то можна переходити до другого етапу.

На другому етапі відповідно до вирішуваних завдань проводиться формує або навчальний експеримент в експериментальних групах. Контрольні групи працюють в звичайному режимі і навчальних або виробничих умовах. Після закінчення процедур формує (навчального) експерименту дослідник переходить до третього етапу.

На третьому етапі експерименту знову проводиться психодіагностичне обстеження в експериментальних і контрольних групах з метою виявлення змін, що відбулися в рівні розвитку досліджуваних психічних якостей і характеристик. Отримані результати обстеження знову обробляються з використання методів математичної статистики (параметричних або непараметричних) і порівнюються між собою.

Експеримент вважається вдало проведеним і успішним за умов, що виявлені відмінності на статистично значущому рівні (р) в роз- критті психічних характеристик:

  • 1) в експериментальних групах до і після проведення процедур формує (навчального) експерименту;
  • 2) в експериментальних і контрольних групах на третьому етапі, після закінчення експерименту.
 
<<   ЗМІСТ   >>