Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИТЯЧИЙ ПСИХОАНАЛІЗ. ШКОЛА ГАННИ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЗАВДАННЯ ГАРМОНІЗАЦІЇ ОТОЧЕННЯ ДИТИНИ

Частина роботи терапевта виходить за рамки виключно роботи з дитиною, припускаючи завдання гармонізації оточення дитини,і саме для того, щоб стали можливими завдання власне аналітичні. Тут слід мати на увазі, що в частині випадків використання психоаналізу, на думку А. Фрейд, буває марним або навіть шкідливим. До них належать випадки депривованих дітей, реальні життєві потреби (в їжі, в належному материнському догляді та ін.), Які не задовольняються, а також випадки батьківського відмови в наданні дитині достовірних відомостей про хвилюючому його подію (наприклад, про реальний місцезнаходження батька або матері , про обставини життєвої історії, про ситуацію розлучення та ін.), особливо якщо дитина виразно виявляє свою заклопотаність і зацікавленість в цьому. У таких випадках найбільш доречним є чіткий і недвозначний відмову від аналітичної роботи до тих пір, поки не буде знайдена можливість припинення таких шкідливих впливів (інтерференцій) на хід аналітичного процесу або поки не будуть задоволені базові потреби дитини. Ще одним варіантом, коли аналітична робота вимагає випереджають її змін в житті дитини, є випадок реального сексуального спокушання дітей батьками з глибокими психічними порушеннями, бо поки присутній спокушання, його ефект прямо протилежний зусиллям аналітичної роботи. Дитина повинна бути видалений з патогенної і травмує його ситуації, і тільки після цього з ним може початися аналітична робота. Поки дитина живе в настільки деструктивний оточенні, аналіз йому навряд чи допоможе.

Іноді в якості попередньої умови для аналітичної роботи допускається ще один вид модифікації оточення дитини. Йдеться про перебування дитини в школі, яка не відповідає його інтелектуальних можливостей і значно знижує самоповагу. Звичайно ж, терапевт наполягатиме на ідеї зміни школи, оскільки тривале перебування в ній протягом дня робить самооцінку дитини неадекватно заниженою, що нівелює годину аналітичної роботи. Але прямі контакти терапевта зі школою, вчителями, нянями і іншими зацікавленими особами можуть здійснюватися тільки після узгодження цього питання з батьками і самою дитиною (Sandler J., Kennedy Н., Tyson R., 1990).

Крім того, психотерапевта після попередньої бесіди з батьками необхідно вирішити для себе питання, чи здатні останні підтримувати робочий альянс стабільним. Якщо сім'я вкрай нестабільна і ніхто з її членів не здатний нести відповідальність за міцність дотримання умов лікувального альянсу, то терапію з дитиною краще взагалі не починати. Ця вимога переглядається тільки в тому випадку, якщо дитина досить великий і здатний сам нести відповідальність за відвідування терапевта.

Психоаналітик також працює з батьками, маючи на увазі завдання мінімізації вторинної вигоди від тих порушень, які зустрічаються у їхніх дітей. Наприклад, дитина не повинна отримувати задоволення від того, що, відчуваючи страхи ночами, він спить в одному ліжку з мамою, потіснивши при цьому тата. В іншому випадку симптом закріплюється і стає вигідним і бажаним для дитини. І цю вигоду необхідно прибрати, що має бути зроблено в першу чергу, і участь батьків виявляється тут дуже важливим (Sandler J., Kennedy Н., Tyson R., 1990).

 
<<   ЗМІСТ   >>