Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИТЯЧИЙ ПСИХОАНАЛІЗ. ШКОЛА ГАННИ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПРОГРЕСИВНІ ТА РЕГРЕСИВНІ ТЕНДЕНЦІЇ В ПРОЦЕСІ РОЗВИТКУ

В діагностиці розвитку важливо оцінити не тільки прогресивний рух, а й регресивні тенденції, які «спускають» дитини на більш ранній, нижчий рівень психічного функціонування. Тільки розглянувши внесок прогресивного і регресивного впливу, а також їх взаємодії, можна судити про долю процесу розвитку в цілому - така позиція А. Фрейд. Ми вже говорили про регресії в області інстинктів, про важливість вивчення точок фіксації інстинктивної енергії, а також про те, як ці види регресії взаємодіють з регрессиями в області Его і Суперего. Але якщо регресія в області інстинктів значно ближче до патології, то регресії в Его є для дітей нормою. І це потрібно враховувати при побудові діагностичного процесу.

Дітям притаманне зниження его-контролю над психічним функціонуванням в силу найрізноманітніших причин. А. Фрейд (1965/1999, т. 2) звертається до цілого ряду прикладів з практики дитячого психоаналізу і повсякденному житті дитини. Наприклад, в психотерапевтичної ситуації доводиться спостерігати, як упорядкована логічно вибудувана гра стає раптом незв'язної і набуває характеристики первинного процесу функціонування: узагальнення, зміщення, повторюваність, спотворення, перебільшення. Спокійна гра в ляльки змінюється бурхливим розігрування сцен руйнування з використанням всіх меблів, що знаходиться в кімнаті.

Такі ж прояви можна спостерігати у дитини і при відході до сну. Его раптово перестає функціонувати на тому рівні розвитку, якого воно досягло до цього часу: дитина стає плаксивою, примхливим, просить попити теплої водички; будучи вже досить великим, шукає розради і захисту, особливо якщо його щось лякає, і т. п. Третій приклад пов'язаний з ситуацією втоми і перенапруги, слідом за якою настає період безпричинного веселощів і «одуріння». Всі ці приклади добре знайомі батькам і педагогам і демонструють механізм регресії Его в нормального життя дитини.

Виявляється наступна закономірність, про яку говорить А. Фрейд, посилаючись на Е. Кріса: «... чим молодша дитина, тим менше період часу, протягом якого його стан залишається на оптимальному рівні» (Фрейд А., 1999, т. 2 , с. 89). Е. Кріс назвав цей феномен «темпом регресії». Саме тому діти в дитячому садку краще працюють на заняттях вранці, а не ввечері, а до кінця дня в дитячій групі збільшується кількість сварок і проявів агресії і т. П. Крім втоми, до аналогічних проявів тимчасової регресії Его може привести хвороба дитини або ж виражений фізичний дискомфорт.

Але чим же відрізняється регресія Его від регресії інстинктів? Основна відмінність полягає в тому, що при регресії потягів відбувається стрибкоподібне повернення дитини до точок фіксації, а при регресії Его - послідовне зникнення досягнень дитини, так що першими губляться ті досягнення в розвитку Его, які були придбані останніми. На думку А. Фрейд, Его, на відміну від інстинктів, не має точок фіксації, тому процес регресії тут відбувається по-іншому. Регресії Его залежать від характеру розвитку і сили самого Его, від регрессий в області інстинктів, а також від характеру і сили зустрічаються в житті дитини фрустрацій або інших негативних зовнішніх впливів (спокушання, надмірне потурання і ін.). Чим більше останніх, тим більше можливостей для включення регресії в функціонування психіки.

юз

Підводячи підсумки, А. Фрейд доходить такого висновку: «в той час як сили дозрівання і адаптації прагнуть до розширення можливості управління реальністю, ефективності функціонування захистів, захист від неприємного діє в протилежному напрямку і погіршує функції Его. У цій сфері також рух вперед і назад, прогрес і регрес чергуються і взаємодіють один з одним »(там же, с. 91).

Разом з тим А. Фрейд звертає увагу дослідників на той факт, що різні види регресії є корисними пристосувальними реакціями, дозволяючи дитині впоратися з такими подіями, які здаються для нього нестерпними. Дитина ніби знову займає ту надійну і міцну, більш ранню стартовий майданчик, від якої він може відштовхнутися надалі для вирішення тієї чи іншої складної проблеми. Отже, функція регресії - служити цілям захисту та адаптації.

Але тут робиться дуже важливе уточнення. Воно полягає в тому, що про «корисності» регресії потрібно говорити лише тоді, коли вона короткочасна і оборотна. Якщо ж регресія стабільна і постійна, то це істотно гальмує прогрес в розвитку або робить його зовсім неможливим. Регресія стає патогенної. У патологічних випадках тяжкість особистісної дисгармонії буде складатися з-за дії двох факторів: з одного боку, різної швидкості прогресії, а з іншого - різної тривалості і масштабності регресії. А. Фрейд говорить про необхідність діагностичного розрізнення тимчасової і постійної регресії. Разом з тим вона зазначає, що справжню регресію дуже важко діагностувати. Що стосується процесів тимчасової регресії, то їх в діагностиці розвитку дитини необхідно обов'язково враховувати. При укладанні про розвиток дитини важливо брати до уваги норму регресії для дітей цього віку, для дитини в разі тривалої хвороби і т. П. Необхідно також брати до уваги і конституціональні чинники, наприклад, такі, як толерантність до фрустрації у дитини, для того щоб діагностувати рівень патологичности регресії. І нарешті, потрібно в цілому оцінити характер прогресивних і регресивних тенденцій для дитини, щоб більш-менш надійно прогнозувати характер його розвитку.

Таким чином, на оцінку по лініях розвитку накладається і оцінка прогресивних і регресивних тенденцій в психіці дитини, які несуть нові характеристики його індивідуальності, і призводять до нових варіацій норми. «З огляду на взаємодії між прогресом і регресом, дисгармонії, дисбаланси, складності розвитку, варіації норми стають незліченними» (там же, с. 93). І в цих незліченних варіаціях норми важливо знайти і зрозуміти особливості даної дитини.

 
<<   ЗМІСТ   >>