Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИТЯЧИЙ ПСИХОАНАЛІЗ. ШКОЛА ГАННИ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

КОНЦЕПЦІЯ ЛІНІЙ РОЗВИТКУ

Звернемося до базової для розвитку особистості дитини лінії розвитку від залежності до дорослих об'єктним відносинам. Вона багато в чому прототіпічного для інших ліній розвитку і спочатку привернула увагу аналітиків.

У першій фазі емоційного розвитку дитини відзначається «біологічне єдність» між ним і матір'ю. Воно пов'язане з тим, що, з одного боку, нарцисизм матері поширюється на дитину, а з іншого - що дитина також включає мати в свою внутрішню «нарциссическую середу».

У другій фазі, аналогічної стадії часткового об'єкта по М. Кляйн, центральною складовою є прихильність за типом анакліті- чеський, яка представляє собою попередню щабель для розвитку на наступному кроці справжніх об'єктних відносин. Тут присутній позитивний Либидозная катексис задоволення потягів, якому сприяє об'єкт, але після отримання задоволення, як вважає А. Фрейд, об'єктні відносини припиняються. Таким чином, ця фаза носить частковий характер і в зв'язку з функціонуванням об'єктних відносин.

У третій фазі - стадії об'єктного сталості, у дитини з'являється постійний позитивний образ об'єкта незалежно від того, задовольняє той його потреби в даний момент чи ні. Тут виникають власне об'єктні відносини, і з'являється константність об'єкта.

У четвертій фазі відзначаються амбівалентні відносини анальносадістской стадії, в силу чого прихильність набуває чітко амбівалентний характер, де містяться і агресія, і лібідо. З'являються і свої особливості функціонування Его, яке «прагне прив'язати, контролювати об'єкт бажань і керувати ним» (Фрейд А., 1999, т. 2, с. 59).

У п'ятій, фалічний-едипової, фазі з'являється пристрасть до батьків протилежної статі, ревнощі і суперництво з іншим батьком, захищеність, цікавість, потреба в захопленні і ексгібіціонізм.

В шостої фази, що відповідає латентному періоду, лібідо переноситься на внесемейное оточення - вчителів, ровесників, громадські групи. Прояви фантазій дають привід до розчарування в батьках (фантазії близнюків і т. Д.).

У сьомий, предпубертатном, фазі відбувається підготовка до «підліткового бунту», пожвавлюються ранні інфантильні відносини і поведінку, типове для стадій часткового об'єкта і амбівалентності.

У восьмий фазі нарешті досягається спрямованість лібідо на об'єкти протилежної статі поза сім'єю (там же, с. 58-59).

Вже тут, спираючись тільки на ці виділені віхи на шляху від залежності до зрілим об'єктним відносинам, можна робити також реальні практичні висновки. Наприклад, більш конкретне значення набуває проблема розлучення дитини з матір'ю. Якщо дитина досягла третьої фази, то розлука з матір'ю буде переноситися їм набагато легше, ніж на попередніх етапах. Стале об'єктне сталість, стабільний внутрішній образ матері, які склалися на той час, дозволять дитині легше миритися деякий час з її фізичним відсутністю і браком задоволення потреб з боку об'єкта. Страх і анаклітіческая депресія виникають в тому випадку, якщо розлука відбувається в першій фазі біологічного єдності. Порушення, які виникають внаслідок незадоволення потреб дитини на другій фазі, призводять, як вважає А. Фрейд, до виникнення «фальшивого», «помилкового» Я (Winnicott DW, 1965). Безконтрольна агресивність, деструктивні дії характерні при порушеннях четвертої фази (там же, с. 60).

А. Фрейд наводить й інші практичні наслідки на основі аналізу даної лінії розвитку, які дозволяють точно відповідати на численні запитання батьків і педагогів:

  • а) батькам не слід очікувати взаємності в об'єктних відносинах на предедіповой фазі: вона з'явиться пізніше, в п'ятій фазі;
  • б) в разі порушення протікання едипового комплексу і відповідно проходження п'ятої фази порушаться і процеси адаптації до групи: можлива поява шкільних фобій, великий суму за домом та ін .;
  • в) реакція на усиновлення набуде більш негативний характер в кінці латентного періоду (шоста фаза), коли під впливом неминучого розчарування в батьках всі діти відчувають себе в сім'ї чужими;
  • г) вперше з'явилися на едипової фазі сублімації, які отримують свій розвиток в латентний період, під час проходження сьомий фази можуть зникнути «не в результаті помилок у вихованні або розвитку, а як наслідок відповідної даного періоду регресії на більш ранні стадії розвитку» (друга, третя і четверта фази) (там же, с. 61);
  • д) не має сенсу протистояти розриву зв'язків з батьківськими узами у молодої людини або його боротьбі з прегенітальнимі імпульсами в підлітковому віці, так само як не має сенсу протистояти прегенітальному аутоеротізма в першій, другій, третій, четвертій і сьомій фазах (там же, с. 60-61).

Ще одна лінія розвитку - лінія розвитку сфери харчування. Проблема порушення прийому їжі у дітей, а також нормального розвитку цієї сфери послідовно розроблялася А. Фрейд в роботі, присвяченій дитбудинківським дітям (Freud A., Burlingham D., 1943), а також в статтях на цю тему (Freud А., 1946, 1947). У 1965 р А. Фрейд підсумовує раніше висловлені нею з цього приводу ідеї в рамках «лінії розвитку сфери харчування». Для придбання досвіду самостійного прийняття їжі дитина робить такі кроки. На першому кроці все харчування дитини повністю організовується матір'ю. Труднощі в прийнятті їжі на цій стадії можуть бути викликані нормальними коливаннями апетиту і розладами кишечника у дитини або ж його ставленням до матері і її тривогою з приводу годування. Розлади харчування тут часто викликаються неправильним задоволенням потреби в їжі (тривалим очікуванням або ж насильницьким годуванням). Поряд із задоволенням від їжі на цій стадії є задоволення від смоктання пальця. Друга стадія пов'язана з відібранням від грудей або ж від пляшки. Важливо, ким ініційований цей крок - матір'ю або ж самою дитиною. Від цього залежать сприйняття дитиною оральної депривації, а також особливості можливих порушень. На третій стадії з'являються перші проби самостійного прийому їжі, але на цьому етапі їжа і мати ще ідентифікуються один з одним. На четвертій стадії з'являється самостійне харчування за допомогою приладів. На цьому кроці на матеріалі прийому їжі можуть бути виявлені проблеми у взаєминах матері і дитини. Тут же може з'явитися і пристрасть до солодощів як еквівалент орального задоволення від смоктання, примхи в їжі як результат привчання до туалету, т. Е. Нового реактивного освіти - відрази. А. Фрейд вважає, що саме рівняння «харчування-мати», яке є центральним на перших чотирьох етапах розвитку даної лінії, дозволяє зрозуміти, чому розлука з матір'ю, що носить травматичний характер, часто супроводжується відмовами від їжі (відкидання заміни матері) або ж жадібністю і переїданням (їжа починає бачитися заступником материнської любові).

Тільки на п'ятій стадії еквівалентність їжі і матері поступово сходить нанівець. Це відбувається під час едипової фази. Порушення харчування продиктовані в даному випадку вже дитячими теоріями народження, вагітності, наприклад поданням про запліднення через рот (страх отруєння) і ін. В розладах харчування вже не спостерігається зв'язку з присутністю чи відсутністю зовнішнього об'єкта (матері), їх джерело тепер знаходиться у внутрішніх, структурних конфліктах. І нарешті, на шостій стадії, в латентний період, знижується сексуалізірованность процесу харчування з одночасним зростанням задоволення від поглинання їжі.

Розвивається раціональний підхід до харчування, складаються ті смаки і переваги, які ляжуть в основу смакових пристрастей дорослої людини. Після цієї фази їжа і її характер стають цілком і повністю прерогативою зрілого індивіда. Однак раніше присутня боротьба з матір'ю може проявлятися і тут, знайшовши своє відображення в примхах в їжі і розладах травлення.

Далі А. Фрейд виділяє наступні лінії розвитку: від нав'язуваної матір'ю охайності до формування автоматичного контролю над кишечником і сечовим міхуром; від прагнення розділити потреби свого тіла з матір'ю до самостійного остаточного управління своїм тілом підлітком; від егоцентризму до розвитку відносин взаємності і дружби; від еротичних забав зі своїм тілом і тілом матері до перехідних об'єктів, іграшок, хобі і роботі.

Зазвичай виділені і описані А. Фрейд лінії розвитку знаходяться в більш-менш дисгармонійному співвідношенні: дитина може досягти висот по одній лінії розвитку, в той час як по іншій лінії розвитку знаходитися набагато нижче. Відповідно спостерігається різна швидкість прогресивного поступу по виділеним лініям.

Причиною цього є насамперед внутрішні чинники, а саме: дозрівання дитини щодо Ід (послідовність у розвитку лібідо і агресії), а також розвиток процесів організації та оформлення психічної структури по відношенню до Его. Іншими факторами, що лежать в основі прогресу при русі по тій чи іншій лінії, є вплив навколишнього середовища, і перш за все відносини дитини і матері, а також сімейної атмосфери в цілому.

Іноді на початку життя, бажаючи заслужити схвалення матері, дитина намагається проявляти інтерес до того, що значимо саме для неї, що призводить до стимулювання і повторення певних видів активності. Але в цілому помірна дисгармонія по лініях розвитку є нормою. А. Фрейд вважає, що саме помірна дисгармонія виробляє численні варіації норми, а також велика кількість індивідуальних відмінностей.

 
<<   ЗМІСТ   >>