Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИТЯЧИЙ ПСИХОАНАЛІЗ. ШКОЛА ГАННИ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПРОБЛЕМА ОПИСУ НОРМАЛЬНОГО ДИТЯЧОГО РОЗВИТКУ

Вивчення «норми», як зазначає А. Фрейд, посилаючись на Е. Кріса, є «нерозвиненою», «витісненої» областю психоаналізу. Але в той час як аналітик, що працює з дорослими, в меншій мірі орієнтований на концепцію нормального розвитку, дитячий аналітик, навпаки, «глибоко залучений в питання нормального розвитку або різних відхилень» (Фрейд А., 1999, т. 2, с. 50 ). Справа в тому, що дитячий аналітик розглядає прогресивний розвиток не тільки як критерій діагностики дитини, але і як критерій побудови психотерапії. Тому А. Фрейд намагається відійти від глобального і надто абстрактного поділу на патологічно і нормальний розвиток і пропонує натомість цього точне і детальний опис конкретних особливостей розвитку дитини. Для оцінки нормального дитячого розвитку А. Фрейд дає не просто Метапсіхологіческое опис психічної реальності, але вибудовує картину розвитку дитини, орієнтовану на реальні практичні завдання виховання, діагностики і подальшої терапії, що дозволяє робити прогнози на майбутнє. Розробляючи проблеми нормального дитячого розвитку, А. Фрейд (Freud А., 1963; Фрейд А., 1965/1999, т. 2) вводить поняття лінії психічного розвитку.

У метапсихологии психоаналізу передбачається, що психічний розвиток відбувається в наступних напрямках:

  • 1) розвиток сексуального потягу (послідовність лібідоз- них фаз);
  • 2) розвиток агресивного потягу, яке співвідноситься з поступовим розвитком лібідо (кусання, плювання з орального; поштовхи, стусани - з анального; владне придушення, поведінку з позиції сили - з фаллической стадією; неуважність, асоціальна поведінка - з підлітковим віком і т. Д .);
  • 3) розвиток Его і відповідних захисних механізмів;
  • 4) розвиток Суперего як послідовності ідентифікації з батьківськими об'єктами і прогресуючої інферналізаціі батьківського авторитету;
  • 5) інтелектуальний розвиток.

Для А. Фрейд першорядний інтерес представляє проблема розуміння специфічної взаємодії між розвитком потягів і розвитком Его - Суперего і їх реакцією на зовнішні впливи в різні вікові періоди. Вирішуючи цю задачу, спираючись на більш ніж п'ятнадцятирічний досвід роботи в Хемпстедской клініці в Лондоні, а також частково на роботи, виконані X. Хартманном, Е. Крісом, А. Фрейд (1965/1999, т. 2) вибудовує модель взаємодії Его і Ід , що дозволяє оцінити якісні особливості зрілості, адаптації та структуралізації особистості дитини. У цій моделі передбачається відповідь на питання про те, як відбувається адаптація до зовнішнього світу, як внутрішній світ стає підконтрольним і поступово обмежується свобода потягів і фантазій, звільняючи місце для раціональності і відповідного его-контролю. Для опису цих процесів розвитку А. Фрейд і використовує концепцію ліній розвитку (Freud А., 1963; Фрейд А., 1965/1999, т. 2). Вона вибудовує її стосовно розгляду різних областей психічного розвитку: для сфери прийняття їжі, для функцій охайності і спорожнення кишечника, для переходу від поділу всіх потреб свого тіла з матір'ю до затвердження самостійності в управлінні власним тілом, для шляху від егоїзму до дружби, для шляху від аутоеротікі і еротичних забав з материнським тілом до іграшки і від гри до праці. Але спочатку вона ще раз повертається до базової лінії розвитку в психоаналізі: розвитку від інфантильною залежності до дорослої любовної життя, і т. Д. Причому А. Фрейд не вважає свій аналіз вичерпним і остаточним, навпаки, на її думку, можливе виділення і інших ліній розвитку.

 
<<   ЗМІСТ   >>