Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИТЯЧИЙ ПСИХОАНАЛІЗ. ШКОЛА ГАННИ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

З.Б. ЗАХИСТУ ЗІ СТРАХУ ПЕРЕД СИЛОЮ ПОТЯГІВ В ПУБЕРТАТНОМУ ВІЦІ

А. Фрейд також активно вивчала Его і функціонування інстинктивної сфери в період статевого дозрівання. Звернення до підліткового періоду в той час було новаторським, оскільки психоаналіз цікавили насамперед більш ранні фази психосексуального розвитку дитини. А. Фрейд вважає, що період статевого дозрівання - «перше повторення дитячого сексуального періоду; другий повторення настає в клімактеричному періоді. Кожен сексуальний період - це відновлення і відродження того, що вже було пройдено. Звичайно ж, крім цього кожен з них вносить в сексуальне життя людини щось своє. Завдяки тому факту, що фізична сексуальна зрілість настає в період статевого дозрівання, геніталь- ність в цьому періоді виступає на перший план і генітальні тенденції переважають над прегенітальнимі складовими інстинктами. У клімактеричному періоді, коли фізичні сексуальні функції слабшають, генітальні імпульси спалахують в останній раз і пре- генітальним імпульсам знову віддається належне »(Фрейд А., 1999, т. 1, с. 214). Останнє свідчить про певну циклічність психологічних процесів і мотиваційних структур особистості.

На думку А. Фрейд, ранній дитячий період, період статевого дозрівання і клімактеричний період схожі в тому, що в цей час Его ослаблено, а Ід - сильно. В основі якісного подібності між цими періодами, в яких зростає лібідо, «лежить відносна незмінність Ід» (там же, с. 215). Різниця ж між цими періодами, навпаки, полягає в мінливості Его на противагу незмінності Ід. У маленької дитини Его слабке, «ставлення дитини до Его просто диктується йому обіцянками і погрозами з боку інших людей, іншими словами - надією на любов і очікуванням покарання» (там же, с. 216). Завдяки цьому зовнішньому впливу дитина починає контролювати свою інстинктивну життя. «Якщо в цій конфліктній ситуації Его дитини стає на бік зовнішніх впливів, про дитину кажуть, що він" хороший ". Якщо Его встає на сторону Ід і бореться з обмеженнями задоволення інстинктів, що накладаються вихованням, то він "поганий" »(там же). Цим прицільно займається педагогіка - наука, яка прагне «знайти способи зміцнення зв'язку між виховують силами і Его з метою більш успішного оволодіння інстинктами» (там же, с. 217). Як ми вже говорили, педагогіка, точніше психоаналитически обґрунтована педагогіка, була однією з центральних тем, до яких А. Фрейд зверталася протягом усього життя. Але у маленької дитини є ще і «ендопсіхіческій конфлікт» - конфлікт між зовнішнім світом, представленим у вигляді об'єктивної тривоги, і наполегливими інстинктивними вимогами, і «симптоми дитячого неврозу є спробами вирішити цей конфлікт» (там же). Це вже, на думку А. Фрейд, область теорії неврозів.

Можливості застосування як педагогіки, так і психотерапії залежать від розвитку Его дитини. Его маленьку дитину лише зароджується під спільним тиском інстинктивних вимог Ід і зовнішньої за своїм походженням об'єктивної тривоги. Тому можна сказати, що Его «" робиться за міркою ", т. Е. Воно в нормі прекрасно пристосоване до збереження рівноваги між двома силами: спонуканням інстинкту і тиском ззовні» (там же). Але для встановлення такої рівноваги потрібен час, за який дитина проходить певні стадії породження конфліктів і їх дозволу. Коли ця рівновага встановлюється, це означає, що Его «привчило себе до певної відстрочку в задоволенні своїх бажань» (там же, с. 218), Така рівновага встановлюється до початку латентного періоду.

У латентний період сила інстинктів згасає, і Его переорієнтується на зовнішній світ, набуваючи нові знання і стаючи все більш стійким по відношенню до світу. Долаючи едіпову ситуацію, дитина долає і повну залежність від батьків, «і на зміну любові до об'єкту починає приходити ідентифікація» (там же). Принципи дорослих все більше інтроеціруются у внутрішній світ, зовнішній же світ у внутрішньому житті дитини проявляється не тільки у формі об'єктивної тривоги: «Страх перед зовнішнім світом приймає не такі загрозливі розміри і поступово поступається місцем страху перед новими представниками старої сили - тривозі Суперего, тривозі свідомості і почуття провини. Це означає, що в боротьбі за оволодіння інстинктивними процесами Его латентного періоду набуло нового союзника »(там же, с. 219). Цього союзника використовують як батьки, так і педагоги для подальшого управління розвитком дитини. До кінця латентного періоду ця рівновага знову порушується.

 
<<   ЗМІСТ   >>