Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ДИТЯЧИЙ ПСИХОАНАЛІЗ. ШКОЛА ГАННИ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

НОВІ МОЖЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ В ЛАТЕНТНИЙ ПЕРІОД

Повернемося до віку 5-10 років. На думку А. Фрейд, в цей час загасає інстинктивна життя дитини, формується Суперего, яке «все більше переймає забороняє і вимагає функцію батьків із зовнішнього світу» (Фрейд А., 1999, т. 1, с. 45). Ці дві функції підкреслюються особливо, але, як покажуть подальші дослідження, їх спектр, безумовно, набагато ширше - це і функції поваги, підтримки і інші. Якщо дитина з якоїсь причини перестає слідувати вказівкам Суперего, у нього виникає почуття провини, а згоду з ним, навпаки, породжує відчуття комфорту і задоволеності собою. Цей батьківський авторитет, який став внутрішнім в сукупності з усіма силами дитини, вчителі та батьки концентрують тепер на розвитку інтелекту. Згодом характеристика цього вікового періоду буде дещо змінюватися як в роботах самої А. Фрейд, так і її послідовників. Зокрема, це пов'язано зі зміною соціокультурної ситуації, характеру відносин з матір'ю в нових соціальних умовах, а також з більш детальним розумінням основних «рушійних сил» періоду, який традиційно бачиться як найбільш спокійний в житті дитини.

Спираючись на власні дослідження цього віку (Бурлакова Н. С., Олешкевич В. І., 2001), можна говорити скоріше не про те, що дитину «менше турбують інстинкти» або про меншу поглощенности внутрішніми конфліктами, а про знаходження специфічної соціальної колії, особливого соціально забарвленого діяльнісного поля для їх прояву. Внутрішній конфлікт виноситься в діяльність, де він розгортається в ситуації діяльнісного взаємодії між дорослим і дитиною або між дітьми. Трансформація інстинктивної життя пов'язана не просто з її «придушенням» дорослим, але найтіснішим чином визначається зміною об'єктного відносини в даний період, образу себе і образу Іншого, а також характеру їх взаємодії.

Сьогодні уявлення про відсутність безоб'єктного стану в досвіді життя дитини і неможливості розгляду інстинкту без об'єкта в цілому поділяється багатьма психоаналітиками. Цей погляд спочатку відстоювала М. Кляйн (1997, 2001), докладно розглядаючи ранні форми об'єктних відносин, що виникають з самого народження. Однак А. Фрейд, спираючись, зокрема, на роботу 3. Фрейда «Про нарцисизм» (1914/19906), дотримувалася іншої точки зору: об'єктні відносини з самого початку не існують, і дитина на самих ранніх етапах свого розвитку не тільки не здатний усвідомлювати різницю між собою і об'єктом, але його існування не може бути розглянуто як психічний в повному розумінні цього слова.

Отже, А. Фрейд вважає, що в латентний період «дитина ... більше не є неподільним цілим» (Фрейд А., 1999, т. 1, с. 46), тепер интрапсихическим мова йде про складне освіту, одна частина якого знаходиться на стороні вихователів (Суперего), а інша - може реалізовувати бажання самої дитини (Его). Все це принципово змінює можливості виховання. З цього приводу вона зазначає: «Межі можливостей виховання тепер визначаються винахідливістю дорослих. Вони йдуть по невірному шляху, якщо по відношенню до дитини в латентний період його розвитку поводяться так, як якщо б вони перебували в абсолютній опозиції; роблячи так, вони позбавляють себе серйозної переваги. Що їм варто було б зробити - так це виявити розкол в душі дитини і вести себе відповідно. Якщо їм вдасться укласти союз з Суперего дитини, то перемога в боротьбі інстинктивних спонукань і соціальної адаптації буде за ними »(там же). Таким чином, в цей період у дитини вже є і «своя» внутрішня сила контролю, на яку можна спиратися і яку важливо помічати.

 
<<   ЗМІСТ   >>