МЕТОДОЛОГІЧНА КУЛЬТУРА ВЧИТЕЛЯ

Учитель займається педагогічною діяльністю, в ході якої він використовує знання, отримані в процесі професійної підготовки. Це зовсім інша, на відміну від наукової, діяльність: інша мета (вчитель виховує і навчає, дослідник з'ясовує які методи виховання і навчання і за яких умов будуть ефективні), інший об'єкт (в педагогічному процесі - дитина, в науковому педагогічному дослідженні - педагогічні явища і факти), інші методи і засоби (у вчителя це методи виховання і навчання, у дослідника - методи дослідження досліджуваних явищ і процесів) і ін. Навіщо вчителю, якщо він не збирається займатися наукою, знати методологію і методику пе алогічні дослідження? Педагогічна діяльність вимагає від вчителя постійного вирішення завдань, що виникають в тих чи інших педагогічних ситуаціях. Це, звичайно, не вирішення кожного разу нової наукової проблеми, але володіння методологічної культурою допоможе вчителю правильно і більш коректно протидіяти новим викликам питаннями. «Якщо ви хочете, щоб педагогічну працю давав вчителю радість, а не перетворювався на нудну одноманітну повсякденність, ведіть кожного вчителя на стежку дослідника», - закликав В. О. Сухомлинський

Методологічна культура вчителя - особлива культура наукового мислення вчителя , базою якого є методологічні знання та досвід рефлексії самосвідомості професіонала , який намагається зрозуміти свою діяльність. Методологічна культура вчителя включає знання методології педагогіки і вміння її застосовувати в педагогічній діяльності.

Логіка застосування методології педагогіки учителем '.

• • усвідомлення цілей і завдань навчально-виховного процесу в конкретній просторово-часової ситуації;
• • критичне ставлення до «самоочевидним» положенням і аргументам, які лежать в площині буденного педагогічного свідомості;
• • діагностика на основі відбору відповідних методик і методів рівня готовності дітей до виконання майбутніх завдань;
• • проектування і конструювання навчально-виховного процесу на основі отриманих результатів;
• • формулювання і творче рішення педагогічних завдань;
• • психолого-педагогічна і методична рефлексія (вміння об'єктивно і відсторонено проаналізувати і оцінити свою діяльність, побачити удачі і помилки, вийти на рівень усвідомлення і формулювання нових педагогічних завдань).

Формування у вчителя методологічної культури вимагає діалектичного підходу, який включає ряд послідовно розгортаються ланок:

• • спонукання до усвідомлення і вирішення укладеного в пред'явленої ситуації протиріччя;
• • розкриття непродуктивності рішень, що спираються на звичайний досвід, судження здорового глузду, показ їх однобічності, метафизичности;
• • демонстрація шляхів продуктивного розв'язання проблемної ситуації на основі вимог діалектичної логіки;
• • узагальнення досвіду роботи над запропонованим завданням і можливостей перенесення засвоєної логіки в різні сфери педагогічної практики.

Наявність у педагога методологічної культури вважається головною ознакою вищого рівня його професійної підготовки. На такому рівні працює далеко не кожен учитель. Але вчитель-майстер, вчитель-творець працюють саме так, і високі результати їх діяльності є підтвердженням того, що кожен справжній учитель повинен володіти сформованої методологічної культурою, що є показником його педагогічної компетентності та майстерності.

Контрольні питання і завдання

• 1. Як ви зрозуміли, що таке методологія педагогіки?
• 2. Що таке наукове педагогічне дослідження? 11азовіте його рівні, методологічні принципи, основні компоненти і логіку дослідження.
• 3. Що таке методологічна культура вчителя?
• 4. Чи потрібно вчителю самостійно проводити науково-педагогічні дослідження або це справа вчених?
• 5. Розберіть на прикладі курсових і випускних кваліфікаційних робіт студентів всі положення, що характеризують наукове дослідження. Напишіть рецензію на одну з робіт.
• 6. Відвідайте урок або виховний справа в школі, поговоріть з учителем (вихователем) з метою визначення методологічного рівня вчителя (вихователя).