Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ОСНОВНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ СИСТЕМ ОСВІТИ ЗА КОРДОНОМ

Для світової освіти характерні тенденції, особливо яскраво проявляються з кінця XX ст.

Перша тенденція - повсюдна орієнтація більшості країн на перехід від елітної освіти до високоякісної освіти для всіх.

Друга тенденція - поглиблення міждержавного співробітництва в галузі освіти, тому світова спільнота прагне до створення глобальної стратегії освіти людини незалежно від місця його проживання та освітнього рівня.

Третя тенденція - істотне збільшення в світовій освіті гуманітарної складової і введення нових людино орієнтованих наукових і навчальних дисциплін: політології, психології, соціології, культурології, екології, ергономіки, економіки.

Четверта тенденція - значне поширення нововведень при збереженні національних традицій і національної ідентичності країн і регіонів. Освітній простір стає полікультурпим і соціально орієнтованим на розвиток людини і цивілізації в цілому, більш відкритим для формування міжнародної освітньої середовища, наднаціональним за характером знань і залученню людини до світових цінностей.

Крім того є і ще цілий ряд характерних явищ:

  • прагнення до демократичної системи освіти , тобто доступність освіти всьому населенню країни і спадкоємність його ступенів і рівнів, надання автономності та самостійності навчальним закладам; забезпечення права на освіту всім бажаючим (можливість і рівні шанси для кожної людини отримати освіту в навчальному закладі будь-якого типу незалежно від національної і расової приналежності);
  • значний вплив соціально-економічних чинників на отримання освіти (культурно-освітня монополія окремих етнічних меншин, платні форми навчання, прояв шовінізму і расизму);
  • збільшення спектру навчально-організаційних заходів , спрямованих як на задоволення різнобічних інтересів, гак і на розвиток здібностей учнів;
  • розростання ринку освітніх послуг
  • розширення мережі вищої освіти і зміна соціального складу студентства (стає більш демократичним);
  • пошук компромісу між жорсткою централізацією і повною автономією в сфері управління освітою;
  • освіта стає пріоритетним об'єктом фінансування в розвинених країнах світу;
  • постійне оновлення і коригування шкільних і вузівських освітніх програм ;
  • • відхід від орієнтації на «середнього учня», підвищений інтерес до обдарованих дітей і молодим людям , до особливостей розкриття та розвитку їх здібностей в процесі і засобами освіти;
  • пошук додаткових ресурсів для освіти дітей з відхиленнями у розвитку , дітей-інвалідів.

У рішенні проблем світової освіти важливого значення набувають великі міжнародні проекти і програми.

До великих міжнародних проектах відносяться:

  • • Еразма УС, мета якого полягає в тому, щоб забезпечити мобільність студентів Європейської Ради (наприклад, в рамках програми до 10% студентів повинні пройти навчання в вузі іншої європейської країни);
  • • ЛІНГВА - це програма підвищення ефективності вивчення іноземних мов починаючи з молодших класів;
  • • ЕВРИКА - завдання проекту полягає в тому, щоб здійснювати координацію досліджень з країнами Східної Європи та ін.

До теперішнього часу в західному світі склалися такі освітні моделі:

  • американська модель: молодша середня школа - середня школа - старша середня школа - коледж дворічний - коледж чотирирічний в структурі університету, а далі магістратура, аспірантура;
  • французька модель: єдиний коледж - технологічний, професійний і загальноосвітній ліцей - університет, магістратура, аспірантура;
  • німецька модель: загальна школа - реальне училище, гімназія і основна школа - інститут і університет, аспірантура;
  • англійська модель: об'єднана школа - граматична і сучасна школа-коледж - університет, магістратура, аспірантура.

Однак у зв'язку з Болонським процесом в європейських країнах відбуваються певні зміни в традиційних структурах освіти.

 
<<   ЗМІСТ   >>