Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

СТАТУТ ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ

Всі освітні організації діють на підставі статуту, затвердженого в порядку, встановленому законодавством Російської Федерації. У статуті освітньої організації повинна міститися поряд з інформацією, передбаченої законодавством Російської Федерації, наступна інформація: тип освітньої організації; засновник або засновники освітньої організації; види реалізованих освітніх програм із зазначенням рівня освіти і (або) спрямованості; структура і компетенція органів управління освітньою організацією, порядок їх формування та терміни повноважень.

В освітній організації повинні бути створені умови для ознайомлення всіх працівників, які навчаються, батьків (законних представників) неповнолітніх учнів з її статутом.

Закон «Про освіту в РФ» чітко визначив і закріпив права і обов'язки всіх учасників освіти.

БЕЗПЕРЕРВНА ОСВІТА

Безперервна освіта в останні десятиліття стало однією з центральних соціальних і педагогічних проблем сучасності. У 1970-ті рр. концепція безперервної освіти була взята на озброєння такими найбільшими міжнародними організаціями, як ЮНЕСКО, Міжнародна організація праці (МОП), Організація економічного співробітництва і розвитку (ОЕСР), Рада Європи та Європейського Економічного Співтовариства (ЄЕС).

У нашій країні дещо пізніше при переосмисленні системи освіти дана проблема була усвідомлена як центральна. З різних проблем безперервної освіти в країні видано велику кількість робіт таких відомих авторів, як І. В. Бестужев-Лада, Л. 11. буїв, Б. С. Гершунский, О. В. Купцов,

С. Г. Вершловскій, Ф. І. Перегудов, В. Н. Турченко, Ф. Г. Філіппов, А. В. Даринский, А. П. Владіславлев, В. Г. Онушкін і ін.

В ході реалізації ідей безперервної освіти на перший план виступали різні його функції в якості ведучих. Спочатку безперервну освіту трактувалося як компенсаторне, які ліквідують недоліки освіти дорослих, пов'язаних або з устарением раніше отриманих знань, або з недоліками в роботі існуючих систем освіти. Потім на перше місце вийшла проблема підвищення кваліфікації. З середини 1970-х рр. в зарубіжній літературі все частіше безперервна освіта трактується як інтегральне, що дає можливість людині пристосовуватися до життя в постійно мінливих умовах. В основі такого підходу лежить ідея з'єднання професійної освіти (або підвищення кваліфікації) із загальним.

Безперервна освіта - єдина система державних і громадських освітніх установ, що забезпечує організаційне, змістовне єдність і спадкоємний взаємозв'язок всіх ланок, спільно вирішувати завдання виховання, загальноосвітньої, професійної підготовки кожної людини з урахуванням актуальних і перспективних суспільних потреб і задовольняють його прагнення до самоосвіти, всебічному і гармонійному розвитку протягом усього життя.

Мета безперервної освіти не в тому, щоб людину вчити все життя, а в тому, щоб він навчився це робити сам. Іншими словами, система безперервної освіти спочатку життєва тільки в тому випадку, якщо розвиваючий характер притаманний їй органічно. Процес навчання повинен забезпечувати здатність і готовність до перепідготовки, вміння перебудовувати свою діяльність, базовий інтелектуальний фундамент.

Принципи безперервної освіти: загальність, демократизм і доступність; безперервність; интегративность і спадкоємність; відкритість; принцип самоосвіти.

Загальність, демократизм і доступність припускають, що безперервна освіта - відкрита система для людей будь-якого віку, будь-якого освітнього та інтелектуального рівня. У ній створюються такі альтернативні форми і стільки, скільки необхідно для задоволення виникаючих запитів. Безперервна освіта не повинно мати жорсткі, негнучкі структури і освіти. У нього можуть вписатися будь варіативні елементи, але при цьому вся система не втрачає стрункості, логічності та керованості.

Безперервність - в цьому принципі відображений головний орієнтир вдосконалення системи освіти - досягнення цілісності освітнього процесу, інтегрованості (об'едіненно- сті) всіх етапів і ступенів. Іншими словами, освіта безперервно не тому, що людина постійно переходить з однієї форми навчання в іншу, а тому, що, отримуючи освіту певного рівня і характеру або працюючи, він може паралельно або в міру необхідності доповнювати, розширювати його іншими способами як через систему організованого державного або громадського освіти, так і шляхом самоосвіти.

Безперервність освіти, перш за все, виступає в створенні умов для того, щоб людина могла вчитися без всяких перепон і обмежень.

Наступна умова прояви цього принципу полягає в формуванні у людини з самого раннього дитинства і протягом усього життя потреби в знаннях і постійному доповненні їх, а суспільство, зацікавлена в безперервній освіті, стимулює цю потребу всіма можливими способами і створює такі умови навчання, роботи, отримання і підвищення кваліфікації, при яких кожен його член ставиться в ситуацію необхідності постійного освіти, що триває протягом усього життя.

Интегративность і спадкоємність передбачають внесення планового початку в безперервно розвивається процес, що можливо тільки тоді, коли він являє собою не просту суму базової і подальшої підготовки, а їх взаємопов'язане ціле. З цією метою слід оптимально розподілити загальні і приватні задачі між різними ступенями освіти. Реалізація цієї ідеї призведе до зміни парадигми розподілу знань. При автономії етапів предмети вивчення розподілялися за принципом квантификации, тобто непорушності їх обсягу для кожного рівня. При безперервному освіті зв'язок між предметами будується відповідно до логіки змісту і цілей кожного етапу. На кожному етапі послідовно наростає складність не тільки навчального матеріалу, скільки навчальної діяльності.

Принцип відкритості, яке виражається в здатності до постановки нових цілей, випереджаючому оновлення змісту виховання і навчання.

Принцип самоосвіти. Самоосвіта виступає як сполучна ланка між дискретно йдуть ступенями спеціально організованого навчання, надаючи освітнього процесу неперервні, висхідний, цілісно завершеного характеру. Поза самоосвіти ідея безперервної освіти нездійсненна. Без установки у всіх ланках освіти на формування готовності до не припиняються протягом усього життя самоосвіти навряд чи можливо реалізувати і розвиваючу функцію безперервної освіти.

Принципова відкритість світового освітнього простору в умовах становлення суспільства інформаційних технологій, пов'язана з посиленням тенденції індивідуалізації в професійній діяльності, яка передбачає постійний вибір рішень, часті зміни в роботі, вміння вбудовуватися в уже оформилися системи знання, широкий інформаційний потік і ін., Вимагають додаткової освіти, володіння знаннями з різних областей філософії, науки і культури, і вміння їх застосовувати на практиці. На сучасному етапі в розвитку безперервної освіти зроблений акцент на особистісну орієнтованість і можливість динамічно змінювати професію в залежності від ринку праці. Це можливо здійснювати в різних освітніх організаціях, що мають спеціальні ліцензії.

Проблеми безперервної освіти невід'ємні від проблем, пов'язаних з учителем. Які б форми не приймало воно, завжди найважливішою фігурою в них буде вчитель. За результатами численних досліджень ні підручники, ні навчальні засоби не роблять такого впливу на учня, як особистість і майстерність вчителя. «Важко переоцінити роль особистості вчителя, його духовного обличчя в пробудженні і розвитку здібностей, нахилів, талантів учня», - писав В. О. Сухомлинський. Добре відомі слова К. Д. Ушинського, що «у вихованні все повинно грунтуватися па особистості вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, як би хитро він не був придуманий, не може замінити особистості в справі виховання ... Без особистого безпосереднього впливу вихователя на вихованця справжнє виховання, що проникає в характер, неможливе. Тільки особистість може діяти на розвиток і визначення особистості, тільки характером можна утворити характер ».

 
<<   ЗМІСТ   >>