Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ВВЕДЕННЯ У ПРОФЕСІЮ: ПСИХОЛОГ ОСВІТИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ПСИХОЛОГІЧНА ДУМКА В РОСІЇ В XVIII І XIX СТ.

Значний внесок у становлення психології в Росії вніс Михайло Васильович Ломоносов (1711 - 1765). Найголовнішими складовими елементами пізнання вчений вважав чуттєве сприйняття, теоретичні узагальнення і дослідну перевірку результатів. Природу людини розглядав ієрархічно: «нижня» - чуттєва, егоїстична і «вища» - духовна, патріотична. У теорії виховання був прихильником принципу пріродосоо- бразності (вихователь повинен керуватися факторами природного природного розвитку дитини).

Олександр Миколайович Радищев керувався принципом реальності і матеріальності (тілесності) світу. Вважав, що «підставою всього природного пізнання є досвід». Чуттєвий досвід (головне джерело пізнання) перебуває в єдності з «досвідом розумним». Людини А. Н. Радищев розумів як вищий прояв тілесності, нерозривно пов'язаного з тваринним і рослинним світом. Принципова відмінність людини від інших живих істот - наявність розуму і здатності до моральних дій і оцінками.

Олександр Іванович Галич (1783-1848) - учитель Імператорського Царськосельського ліцею, професор кафедри філософії Петербурзького університету - створив вчення про зв'язок психіки з діяльністю людини в умовах суспільного життя.

Олександр Миколайович Радищев (1749-1802)

Зв'язок фізіологічних і психологічних процесів обговорюється в роботах Олександра Івановича Герцена (1812-1870), в яких зазначалося, що психіка - функція мозку. При цьому під розвитком особистості А. И. Герцен розумів активне становлення духовного начала людини, вираженого в свободу волі.

Микола Олександрович Добролюбов (1836-1861) розвивав ідеї про цілісність природи людини і зовнішньої детермінації психічних процесів.

Микола Гаврилович Чернишевський (1828-1889) стверджував, що наукова психологія повинна шукати причини свідомості, а не просто фіксувати факти його прояви. Він говорив також про те, що психічні процеси (мислення, пам'ять, уяви) належать особи і можуть розглядатися тільки в зв'язку з її діяльністю, відповідно до реалізаціями потреб людини. Розрізняв характер (похідний від умов життя) і темперамент (обумовлений природними причинами).

Розвиток психологічних поглядів у другій половині XIX ст. в Росії багато в чому пов'язане зі становленням педагогічних навчань. Микола Іванович Пирогов (1810-1881) в своїх педагогічних працях говорив про значення виховання особистості, а також висував ряд значущих принципів для психології освіти: треба будити думку учнів, прищеплювати навички самостійної роботи, привертати увагу і інтерес учня до повідомляємо матеріалу.

Костянтин Дмитрович Ушинський (1824-1871) в своїй фундаментальній праці «Людина як предмет пізнання» вказував на принципове значення психологічного знання в педагогіці. К. Д. Ушинський досліджував психофізичну природу розвитку і навчання, дав аналіз психологічних механізмів уваги, інтересу, пам'яті, уяви, емоцій, волі, мислення, обгрунтував необхідність їх обліку та розвитку в процесі навчання.

Петро Федорович Каптерев в роботі «Педагогічна психологія» виводив педагогіку на психологічні підстави. П. Ф. Каптерев розглядав людину як істота суспільна, кажучи про те, що його органічні і індивідуальні властивості розвиваються лише в зв'язку із суспільством і зовнішньою природою. Психічне життя людини він представляв як енергетичну систему, що втілює в собі і здатність заломлення на новому рівні закони природи. Діяльність вважав детермінантою системи психічних процесів, станів і властивостей дитини в ході його розвитку як особистості. Людська свідомість П. Ф. Каптерев оцінював як творче начало, «самобутньо творить себе», в аналізі діяльності важливу роль відводив поняттям «мотив» і «мета». Психічне життя людини вчений розцінював як саморегульовану систему в процесі соціалізації.

Петро Федорович Каптерев (1849-1922)

Роботи П. Ф. Каптерева багато в чому дива визначальними для становлення педагогічної психології як самостійної наукової галузі. Їх прийнято вважати номінатьно піонерськими для психології освіти в нашій країні.

 
<<   ЗМІСТ   >>