Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ВВЕДЕННЯ У ПРОФЕСІЮ: ПСИХОЛОГ ОСВІТИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЗВ'ЯЗОК НАУКИ З ЖИТТЄВОЮ ПРАКТИКОЮ.

Розвиток будь-якої науки пов'язано з розвитком суспільства в цілому. Наука, з одного боку, відповідає на запити суспільства, а з іншого - формує нові запити і потреби суспільства. Але в тій чи іншій мірі рух наукового пізнання пов'язане з поняттям «користь». Як зазначав В. І. Вернадський, «В Росії початок наукової роботи було покладено урядом Петра, який долинав з глибокого розуміння державної користі. Але ця робота швидко знайшла собі грунт в суспільній свідомості і не переривалася в ті довгі десятиліття, коли вичерпалася державна підтримка наукової творчості. Вона створювалася при цьому інтелігенцією країни створювалася їх особистим зусиллям, за особистою ініціативою або шляхом утворених ними організацій ... » [1] .

Наука дає знання, втілюється в нові технології, матерії, властивості, які змінюють умови життя і визначають нові потреби.

Психологія як наука спрямована на пізнання людини для його розвитку. Психологія по своїй суті повинна бути життєвої наукою. Її досягнення і відкриття безпосередньо втілюються і реалізуються на практиці, входять в наше повсякденне життя. Нове психологічні знання змінює звичайну картину світу, трансформує систему соціальних відносин, задає нові підходи і методи навчання та виховання, визначає нові шляхи вирішення психологічних проблем в життєвих кризах і екстремальних ситуаціях.

Психологія дає повсякденності нового змісту і сама черпає з неї нові посили і матеріали для досліджень. Д. В. Колесов писав: «Психологам треба вчитися" читати "реальну, повсякденне життя: будь-яка життєва ситуація психологічно змістовна. Інше джерело психологічного знання - розмовна мова, а також фольклор і твори художньої літератури: їх теж треба вміти "читати" з психологічної точки зору. При цьому завжди у психолога повинен бути баланс між первинною і вторинною інформаційним середовищем.

Первинна інформаційне середовище - то, що неупереджено з професійної точки зору і життєво актуально, вторинна - тексти колег, які, без сумніву, з одного боку, втілюють їх інтелектуальні досягнення, але з іншого - часом несуть на собі вплив надмірно ідеологізованих концепцій, замкнутих самі на себе і далеких від реальної, повнокровного життя.

Покладається лише на професійні тексти психолог вимушено займається інтерпретацією чужих інтерпретацій, замість інтерпретації реальної, живої, повнокровного життя. А якщо кожен з покоління в покоління психологів інтерпретує тільки тексти попередніх, то виникає негативна естафета інтерпретацій чужого. І все разом психологи віддаляються від істини, якої в реальному житті завжди більше, ніж в відображають її з тими чи іншими неточностями і упередженістю текстах » [2] .

У сучасному житті практично всі аспекти соціальної та освітньої практики, повсякденне життя кожної людини і суспільства в цілому пронизана психологічним знанням і використовує досягнення психологічної науки. При цьому важливо розрізняти розвинену психологічну культуру суспільства і довільне використання психологічних теорій в практиці життя. Хоча варто відзначити, що при всій насиченості психологічним знанням нашого повсякдення, буденна свідомість діє частіше не на основі раціонального, наукового знання, а на основі універсальних міфологічних принципів, на основі соціальних стереотипів і сталих патернів поведінки. Область освіти - одна з соціальних сфер, де психологічне знання максимально затребуване, але саме в науковому рівні, для усвідомленого і цілеспрямованого застосування.

Слід при цьому зазначити, що досягнення і напрацювання психологічної науки повинні проходити перевірку як практикою життя, так і здоровим глуздом. Як приклад можна привести фрагмент статті Д. В. Колесова «Психологія сенсу» 1 , в якій він зазначає значимість здорового глузду в житті кожної людини.

(Див. Завдання 6 до гл. 1 .)

  • [1] Вернадський В. І. Праці з історії науки. С. 65.
  • [2] Колесов Д. В. Психологічний потенціал повсякденності // Розвиток особистості. 2007.№ 1. С. 38-46.
 
<<   ЗМІСТ   >>