Повна версія

Головна arrow Психологія arrow ВВЕДЕННЯ У ПРОФЕСІЮ: ПСИХОЛОГ ОСВІТИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ НАУКИ НЕЛІНІЙНА.

Спочатку філософське знання починає доповнюватися емпіричними даними і вибудовується енциклопедичне знання наукового характеру (епоха Просвітництва). Потім починають формуватися базові наукові галузі, вичленяються як окремі математичне, природно-наукове, соціальне і гуманітарне знання. Усередині них складаються спеціальні науки - фізика, хімія, біологія, геологія, соціологія, економіка, психологія тощо, які починають шикуватися і розвиватися, багато в чому сепаріруясь і визначаючись в своєму предметі дослідження.

У міру розвитку цих окремих наук відбувається їх внутрішня диференціація (наприклад, в біології виділяються зоологія, ботаніка, мікологія). Далі спеціалізація триває, в тому числі за логікою локалізації об'єктів дослідження (наприклад, в зоології виділяються ентомологія, іхтіологія, орнітологія, або навіть більш вузьке спрямування - приматологія). При цьому, коли конкретні науки знаходять чіткі межі своєї предметності, починають народжуватися науки на стику двох наук (наприклад, при певному рівні розвитку соціології і психології з'являється соціальна психологія, а при розвитку педагогіки і психології - педагогічна психологія). Або формуються такі наукові напрямки, які розрізнені факти і знання окремих наук намагаються осмислити в системі, так як самі об'єкти наукового дослідження перебувають у системному взаємозв'язку (наприклад, так з'явилася екологія).

На черговому етапі розвитку наукового знання, а також як реакція на специфічні соціальні запити починають з'являтися ще більш спеціалізовані області науки, мають вже скоріше прикладне значення (наприклад, соціальна психологія освіти, практична психологія освіти). Такі галузі можуть далі конкретизуватися залежно від сфери їх застосування (наприклад, соціальна психологія освіти в дошкільних установах або практична психологія освіти в дошкільному дитинстві). У ряді випадків нова наука є результатом особливого погляду на предметність, яка раніше в тій чи іншій мірі перебувала в полі різних наук (наприклад, так виникла етологія - наука про поведінку тварин і людини). Або, якщо відкриваються нові методи розгляду явищ на тому рівні, який раніше не був доступний без цих технічних засобів і методів, то з'являються нові спеціальні наукові напрямки (наприклад, мікробіологія, молекулярна біологія, генетика і т.д.).

Комплексність закладена в самій природі сучасної науки, і практично будь-яка серйозна наукова проблема - комплексна.

Б. Є. Патон

Ще на початку XX ст. В. І. Вернадський зазначав, що особливістю розвитку науки повинен стати інтегратізм , розробка проблем на перетині багатьох природних і гуманітарних наук. «Ми все більше спеціалізуємося не по наукам, а з проблем. Це дозволяє, з одного боку, надзвичайно заглиблюватися в досліджуване явище, з іншого - розширювати охоплення його з усіх точок зору » [1] . Сам В. І. Вернадський, як учень основоположника грунтознавства (науки про грунті як біокосній речовині) В. В. Докучаєва і намагається зрозуміти хімічне пристрій світу Д. І. Менделєєва, заклав безліч нових наукових напрямів. Серед них можна виділити кристалографію, радіогеології, геохімії, біогеохімію і біо- Сферика, планетологію, метеоритики. Наукові принципи, які були розроблені В. І. Вернадським і реалізовані їм в основному як натуралістом, мають не менше значення для розвитку і гуманітарного пізнання.

З опорою на аналіз А. Н. Ждан [2] , можна виділити наступні напрямки ідей В. І. Вернадського, які актуальні в даний час для розвитку сучасних гуманітарних наук:

  • • внутрішній зв'язок науки і позанаукових областей знання, особливо співвідношення науки з філософією і релігією; поєднання наукового прогресу (і прогресу в інших областях духовної роботи) і наукових традицій (і традицій в області мистецтва та інших сферах людської життєдіяльності);
  • • значення історії науки і проблема закономірностей в розвитку науки; характеристика періодів вибухових змін наукового знання і кризи науки; інтернаціональний характер науки і національне начало в їх співвідношенні; принцип історизму в науковому мисленні; про місце історії знань в роботі вченого; загальнонаукове розвиток ідей і значення особистості в науці; про наукову етику і про відповідальність вченого;
  • • проблема наступності і пов'язані з нею питання прогресу і традицій в науковому пізнанні, співвідношення природних і гуманітарних наук; різні форми наукового знання, фундаментальна і прикладна наука;
  • • проблема істини в науці; місце емпіричних узагальнень в структурі наукового знання; роль математичної формалізації в науковому пізнанні.

Однією з загальнонаукових досягнень В. І. Вернадського стала методологія емпіричного узагальнення, надзвичайно актуальна і для соціально гуманітарного знання. Ця ідея задає вимоги не до абстрактної категоріальної роботі і побудови чисто логічних теорій і конструкцій при пізнанні соціального світу або власне людини. Важливо, щоб теоретичні узагальнення базувалися саме на основі узагальнення всіх емпіричних фактів, що не ігноруючи ті, які не потрапляють в струнку логічну систему теорії. Якщо якісь факти не вписуються в теорію - це не означає, що факти слід ігнорувати, що це виключення. Це скоріше означає, що теорія не повна, не адекватна дійсності.

  • [1] Вернадський В. І. Роздуми натураліста: в 2 кн. М.: Наука, 1977. Кн. 2. Научнаямисль як планетне явище / уклад. М. С. Бастракова, В. С. Неаполітанська, II. В. Філіппова; редкол. Б. М. Кедров (ост.) Та ін. С. 54.
  • [2] Ждан А. Н. Творчість В. І. Вернадського і психологічна наука // зб. дослідні. работучастніков XX Всеросійського Конкурсу юнацьких дослідницьких робіт ім. В. І. Вернадського. М .: Бібліотека журналу «Дослідник / Researcher», 2013. С. 18-28.
 
<<   ЗМІСТ   >>