Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ ЗА КОРДОНОМ.

Варто враховувати також і те, що і в Німеччині, кажучи про соціальні педагогів, часто мають на увазі соціальних працівників. Це пов'язано з розвитком ринку праці, коли зайнятого в сфері соціальних послуг - незалежно від освіти - називають соціальним працівником (або соціальним педагогом). Говорячи про завдання в області соціальних послуг, необхідно відзначити, що до теперішнього часу не вдалося дати чіткої і єдиної класифікації працюють в ній з урахуванням їх сфер спеціалізації. Підсумовуючи сказане, можна відзначити, що в даний час ні з точки зору професійної діяльності, ні з теоретичної неможливо говорити про розмежування між соціальною роботою і соціальною педагогікою. Вони часто використовуються як синоніми в письмовій мові, як правило, допускається паралельне позначення (через косою штрих) -соціальна робота / соціальна педагогіка - або використовується термін «соціальна робота» як об'єднуючий поняття обох сфер діяльності. Під соціальною роботою розуміється сьогодні сукупна діяльність різних соціальних служб і соціальних професій.

У 1990 році відбулося об'єднання Німеччини і відразу ж зріс попит на соціально-педагогічні професії. Число фахівців в цій області збільшилася до 1 млн. Кількість соціальних педагогів та соціальних працівників дорівнює кількості вчителів всіх загальноосвітніх шкіл (з першого по дванадцятий клас). Крім того, в цій сфері зайняті мільйони людей, які працюють на добровільних і громадських засадах, що організують роботу в так званих групах самодопомоги та приватних благодійних товариствах. І якщо до недавнього часу соціально-педагогічна діяльність сприймалася як позашкільна робота, а відповідну освіту як суспільно-політичне, то за новими вимогами допомога повинна здійснюватися в такий спосіб: клієнт, який потребує допомоги, не повинен цілком і повністю залежати від стороннього втручання, а повинен вміти допомогти самому собі, використовуючи консультативну допомогу фахівців. Дуже чітко даний сенс відображений в китайському прислів'ї: «Подарувавши голодному рибу, ви допоможете йому тільки один раз, а навчивши його рибалити, ви забезпечите його на все життя».

Педагогічна наука займає міцне місце в університетській системі більшості європейських країн, наприклад Франції. У спеціальному циркулярі 1971 р Міністерства національної освіти Франції підкреслювалося, що школа повинна направляти розумовий розвиток дитини на усвідомлення ним своєї взаємозв'язку з середовищем. У доповіді групи вчених «Дослідження в області виховання і соціалізації дитини» зазначалося, що рішення виховних проблем в сучасній Франції має стати першочерговим завданням країни і що необхідно об'єднати і активізувати виховні сили навколо загальнонаціонального проекту виховання. Відповідно до цими установками важливе місце набуває проблема педагогічної та соціокультурної анімації. Термін «аніматор» був введений для характеристики організаторів діяльності дітей у вільний час після уроків (фр. Animateur - натхненник, керівник, що спонукає до будь-якої діяльності).

Поняття соціально-культурної анімації з'явилося вперше в післявоєнні роки саме в цій країні. Виховні ініціативи за межами школи і в широких сферах соціальної роботи пережили відродження в кінці 1960-х рр., Поряд з іншими соціальними рухами. Однією з причин розвитку концепції анімації була знову доведена важливість «загальнодоступного виховання» як можливої відповіді на причиняемое суспільству занепокоєння через зменшення суспільної активності як в міських, так і в сільських громадах. Інша причина появи анімації полягає в соціальних заворушеннях, пов'язаних з песимістичними результатами соціологічних досліджень людської діяльності, які викликали відродження інтересу до соціальної дії, демократичним процесам і участі в суспільному житті.

На думку французьких педагогів, зокрема Р. Торайя, педагогічна анімація охоплює не тільки позашкільну і позаурочну діяльність, але активно впроваджується в навчально-виховний процес. Анімація знаходиться в тісній взаємодії з вихованням в найширшому сенсі, оскільки мова йде про всеосяжну вихованні, що має на меті всебічний розвиток особистості не тільки в рамках школи, а й протягом усього життя. Діяльність аніматорів будується по двох напрямах: перший має загальний характер, а друге - спеціалізований і технічний. До першого належать: відповідальні працівники профспілок, асоціацій, рухів; працівники суспільно-виховних установ (бібліотек, музеїв і т.д.). До другого - вожаті дитячих таборів, тренери спортивних клубів, керівники художньої самодіяльності, технічних клубів і т.д. Анімація широко поширена в роботі з молоддю - в будинках, клубах молоді, різних дитячих і юнацьких організаціях, громадських центрах, дозвіллєвих закладах і т.п. Широке поширення отримали будинку культури молоді, де молодь вибирає заняття за інтересами, де представлені різні види культури і мистецтва. Популярними є центри канікул і дозвілля, що забезпечують повноцінний відпочинок і виховання учнів у вільний час. Їх основна мета - фізичне, моральне та естетичне розвиток дитини. У цих же центрах готують і аніматорів, викладачів - організаторів дозвілля молоді.

В останні роки отримали розвиток і іншого типу установи для анімації. До них відносяться різні культурні центри, які, на відміну від традиційних, основну увагу приділяють «повсякденному культурі». Такі установи служать для проведення культурного відпочинку і розваги всіх верств населення незалежно від віку. Новою формою є й робота в житлових кварталах. Вона націлена на поліпшення життєвих умов в певному житловому просторі. В першу чергу створення можливостей для проведення часу, зустрічей людей для спілкування. Нові центри соціально-культурного анімації створюються і на підприємствах, особливо в сфері обслуговування широких кіл населення. Успішно використовуються різні форми соціокультурної анімації в сфері туризму, спорту, в медицині (особливо в плані профілактики), а також суспільно-політичних організаціях і групах.

Соціальні педагоги в Данії, Нідерландах, Норвегії та інших країнах відіграють важливу роль в соціальному захисті дітей та молоді, забезпечення необхідних для них послуг. У Західній Європі більш широко поширені ідеї соціальної педагогіки про виховання, ніж у США, Великобританії, Ірландії, де соціальна робота не включає «роботу з молоддю і общиною» (С. Луатрон) і пріоритет відданий терапевтичним підходам в практиці соціальної допомоги. У Бельгії, а також в тій частині Західної Європи, де говорять нідерландською мовою, використовується термін «ортопедагогіка», близький до понять «соціальна педагогіка» та «спеціальна педагогіка». (Б. Більбет уточнює: по-перше, ... ортопедагогіка є частиною педагогіки, а значить, за своєю суттю ортопедагогіческая робота завжди пов'язана з власне педагогічною діяльністю, по-друге, приставка «орто» (від грец. Orthos «прямий, правильний ») означає, що в тих випадках, коли звичайний,« нормальний »педагогічний підхід виявляється недієвим, ми змушені застосувати його інакше,« правильно »[173].)

У Канаді не існує поняття «соціальна педагогіка», використовується лише поняття «соціальна робота». Але в компетенцію деяких канадських соціальних працівників входить здійснення соціально-педагогічної діяльності, яка за сферою застосування, змісту, форм і методів нагадує роботу, здійснювану соціальними педагогами країн Західної Європи. Канадська система соціальної роботи продовжує залишатися на сьогоднішній день під сильним впливом положень ідеї милосердя, що набула поширення у Франції.

У центрі сьогоднішньої політики знаходяться концепції інтеграції завдань соціальної педагогіки та соціальної роботи. У вищих професійних школах спостерігається тенденція розвитку власної наукової бази в галузі соціальної роботи. Соціальна педагогіка і соціальна робота як наука повинна вивчати діяльність соціальних установ, які надають матеріальну допомогу нужденним, займаються відновленням і поверненням людей до нормального життя, мобілізацією їх власних сил і особистих ресурсів, вчать їх користуватися законами в соціальній сфері та послугами соціальних установ.

 
<<   ЗМІСТ   >>