ВІТЧИЗНЯНА СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА (1917-1991 РОКИ)

програма

Зміна парадигми соціального виховання після жовтня 1917 р А. В. Луначарський як ідеолог нового соціального виховання. Розробка проблем соціального аспекту у вихованні в 1920-і рр .: П. Блонський, Л. Виготський та інші. Соціально-педагогічні аспекти педології.

Ідея «педагогизации середовища» М. В. Крупенін, В. Н. Шульгіна. «Соцвоси» - відділи по боротьбі з дитячою безпритульністю. Трудова школа. Соціально-педагогічна діяльність А. С. Макаренка. Досвідчені станції Наркомпросу (С. Т. Шацький та інші). Боротьба з неписьменністю як соціально-педагогічна проблема. Дитячий рух як суб'єкт соціально-педагогічної діяльності.

Розвиток соціальних аспектів у вітчизняній педагогіці в 1950-1970-і рр. Розробка проблеми середовища як фактора виховного процесу. Педагогічний контекст ідеї «соціалізації» (І. С. Кон, Г. М. Андрєєва). Суспільно-педагогічний рух, спрямований на організацію дозвілля (клуби, тимурівський рух, Комунарськ рух).

рекомендації

• • Як співвідносилися поняття: педагогіка середовища, педагогічна соціологія, соціологія виховання, соціальна педагогіка.
• • У чому полягає внесок в теорію соціальної педагогіки педагогів 1920-х рр.?
• • Чому виникає ідея трудової школи?
• • Що вкладалося в розуміння «соціального виховання»?
• • Чим відрізнялася «педагогіка середовища» (С. Т. Шацький) від «педагогизации середовища» (М. В. Крупенина і В. Шульгін)?
• • Як розвивається соціальне спрямування в педагогіці після 1936 г.?