Повна версія

Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

СУТНІСТЬ СУЧАСНОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ.

Існує безліч підходів до розгляду сутності соціальної педагогіки. У тому контексті соціальна педагогіка розглядається: як соціальна сторона виховання (К. Магер, Німеччина); наукова дисципліна, яка розкриває соціальну функцію загальної педагогіки і досліджує виховний процес у всіх вікових групах (X. Міскес, Німеччина); допомога молоді у швидкій адаптації до соціальної системі, протистояння негативним відхиленням від норм поведінки (Е. мол-ленхауер, Німеччина); педагогічна допомога в певних соціальних умовах, ситуаціях (Ф. А. Дістервег, Німеччина); педагогіка соціальної роботи (В. Г. Бочарова); теорія і практика соціалізації дитини (М. А. Галагузова); педагогіка середовища, інтегруюча наукові досягнення суміжних наук і реалізує їх в практиці суспільного виховання (В. Д. Семенов, Б. 3. Вульфов); галузь педагогіки, що досліджує соціальне виховання в контексті соціалізації, тобто виховання всіх вікових груп і соціальних категорій людей, що здійснюється як в організаціях, спеціально для цього створених, так і в організаціях, в яких виховання не є основною функцією (підприємства, військові частини та ін.) (А. В. Мудрик); педагогіка соціального середовища (Л. В. Мардахаев) і ін.

Систематизуючи різні підходи до розуміння сутності соціальної педагогіки, можна виділити в них:

  • • соціальний або соціологічний аспект виховання дитини;
  • • приватне рішення соціально-педагогічної проблеми дитини, підлітка, молодої людини;
  • • педагогіку соціального середовища;
  • • педагогіку соціальної роботи.

Термін «педагогіка» походить від двох грецьких слів: pais, paidos - дитя, дитина, ago - веду, що означає «провідний дитя» або «детово- ник». Слово «соціальний» (від лат. Socialis ) означає суспільний, пов'язаний з життям і відносинами людей в суспільстві. У цьому сенсі мова йде не просто про соціальний розвиток і виховання людини, а про орієнтацію на соціальні цінності, норми і правила суспільства (середовища життєдіяльності), в якому (якій) він має жити і реалізовувати себе як особистість. Батьки, особи їх заміщають, вихователі спочатку ведуть дитину по життю, допомагаючи йому засвоювати соціальний досвід середовища життєдіяльності, культуру, формуватися як особистість, опановувати здатністю і готовністю реалізовувати себе в житті.

Соціальна педагогіка за своєю сутністю є спрямованою діяльністю суб'єкта виховання (одного з батьків, особа, призначена замість, вихователя та ін.), Що сприяє веденню людини з народження по етапах соціального становлення та подальшого розвитку як особистості. Таке ведення здійснюється у відповідності зі сформованими традиціями, звичаями, соціальним досвідом тієї середовища, в якому живе людина і де йому треба буде реалізовувати себе в міру зростання.

В історії розвитку соціально-педагогічної думки Л. В. Мардахаев виділяє два напрямки: соціальне і особистісне [3]. Кожне з них визначають основні чинники, що обумовлюють соціальне формування людини. Соціальний напрям має прадавню історію. У широкому сенсі воно визначає вплив держави, суспільства в цілому на виховання підростаючого покоління; у вузькому сенсі - вплив середовища життєдіяльності на процес формування особистості людини.

Ще філософи Стародавнього світу обгрунтували важливість офіційної і неофіційної соціально-педагогічної ролі держави у вихованні підростаючого покоління. Офіційна роль знаходить відображення в законодавстві держави в сфері виховання підростаючого покоління, його вдосконаленні, створенні та забезпеченні функціонування інститутів виховання. П. П. Блонський відносив даний напрямок в діяльності держави до його соціальній політиці. Він писав: «У майбутньому, безсумнівно, перед соціальним політиком повинна встати велика проблема виховання дорослого населення країни в сенсі стимулювання культурними цінностями його розвитку і самодіяльності, і соціальна політика повинна стати соціальною педагогікою» [4].

Однак сфера соціальної політики ширша, ніж соціальної педагогіки. У ній проявляється соціально-педагогічний аспект як цілеспрямоване і непрямий вплив офіційної діяльності держави (його політики) на доросле населення країни (прилучення до культурних цінностей країни, спонукання до політичної і трудової активності та ін.) І виховання підростаючого покоління. Неофіційна роль держави (суспільства) реалізується в звичаях, традиціях, що склалися в ньому нормах і правилах поведінки, спілкування, взаємодії людей і виховання підростаючого покоління. У своїй основі вона відображає вияв народної (національної) педагогіки в нових історичних умовах, моральних норм і правил, що склалися в суспільстві і мають істотний вплив на людей даного середовища життєдіяльності, соціуму.

У соціальній педагогіці важливе місце займає дослідження виховних можливостей, факторів середовища життєдіяльності людини і їх впливу на його соціальне становлення. А. В. Мудрик виділяє наступну систему факторів, що впливають на соціалізацію людини: мегауровень - космос, планета, світ; макрорівень - країна, суспільство, держава; мезоуровень - регіон, вид поселення, субкультури і мікрорівні - сім'я, сусідство і микросоциум, групи однолітків, організації [5].

Особистісний напрямок, як соціальне в педагогіці, бере свій початок з другої половини XIX ст. В Європі, писав П. А. Соколов, «починається новий напрямок людської свідомості, нова філософія і, в зв'язку з цим, нова педагоги. Від інтересів індивідуального благо- устрою ... людську свідомість звертається до соціального благоу- будовою. Народжується в європейській громадській думці як би нова свідомість, що має предметом своїм (об'єктом) не інтереси особистості і індивідуально-особливого розвитку, а інтереси роду, інтереси людського суспільства і розвитку його цілого »[6]. Особистісний напрямок з'явилося як альтернатива індивідуальної педагогіки, що одержала широкий розвиток до середини XIX ст. і досягла свого апогею в працях німецького філософа Ф. Ніцше (1844-1900), в його концепції формування «надлюдини». Соціальний напрям в педагогіці доводило пріоритет соціального призначення людини, необхідності його підготовки до життя в суспільстві. Особистісний напрямок в соціальній педагогіці отримало свій розвиток в педагогіці соціального формування особистості людини; педагогіці соціальних відхилень; соціальному вихованні. Соціальна педагогіка досліджує процес соціального розвитку та виховання людини, його формування як особистості. Створення умов для прояву позитивного в особистості, стимулювання її спрямованої активності в діяльності і роботі над собою - в цьому полягає найбільша роль соціального виховання людини.

Викладене дозволяє зробити висновок про те, що соціальну педагогіку слід розглядати з позицій:

  • а) держави і середовища життєдіяльності людини;
  • б) людини, його соціального формування;
  • в) особистісної позиції і активності людини в роботі над собою і взаємодії з середовищем життєдіяльності.

Таким чином, можна визначити структуру соціальної педагогіки в цілому (самостійну галузь в структурі педагогічного знання), а також соціальну педагогіку як теорію, практику і навчальну дисципліну.

Структура (морфологія) соціальної педагогіки може бути представлена по-різному: як педагогіка соціуму, яка в свою чергу включає соціально-педагогічну політику соціуму; педагогіку середовища (сре- довая педагогіка); педагогіку особистості, яка складається з педагогіки соціального формування особистості; педагогіки соціальних відхилень; соціального виховання. Соціальна педагогіка займається також дослідженням індивідуальної активності об'єкта в самовдосконаленні, у взаємодії з середовищем життєдіяльності. Таким чином, соціальну педагогіку слід трактувати як цілісного суспільного явища і самостійної галузі педагогічної науки.

Соціальна педагогіка як суспільне явище властива суспільству і системі виховання в цілому: виховання як соціальний інститут в тій чи іншій мірі задовольняє потреби людини в розвитку, а потреби особистості обмежені не тільки прагненням до індивідуалізації, а й - бажанням самореалізації саме в даному суспільстві, серед оточуючих людей. З іншого боку, суспільство в конкретно-історичний проміжок часу також має свій соціальний запит до людини, визначаючи ті особистісні характеристики, які є оптимальними для життя в цьому суспільстві.

Соціальна педагогіка як самостійна галузь педагогічного знання вивчає людину та середовище її життєдіяльності з точки зору їх взаємодії в цілісному процесі формування, соціалізації і розвитку особистості; як наукова галузь вона дає відповідь на питання про те, в якому ступені виховання може сприяти соціалізації людини, хто повинен цим займатися і наскільки це може бути ефективним з точки зору суспільства і людини.

Соціальна педагогіка - це діяльність держави, державних і громадських інститутів щодо формування ідеології та забезпечення виховання підростаючого покоління, впливу на різні групи населення, їх суспільно-політичну і трудову активність. Вона спрямована на соціально-педагогічну оцінку законодавчого творчості держави, діяльності державних інститутів, громадських організацій, рухів і партій, засобів масової інформації по впливу на маси, вихованню підростаючого покоління; соціально-педагогічне прогнозування і розробку соціально-педагогічних рекомендацій для подальшого розвитку і коригування соціальної політики держави.

 
<<   ЗМІСТ   >>