Повна версія

Головна arrow Культурологія arrow ІСТОРІЯ РОСІЙСЬКОЇ КУЛЬТУРИ XVIII — ПОЧАТКУ XX СТОЛІТТЯ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ЗАВЕРШЕННЯ СИСТЕМИ СВІТСЬКОЇ ОСВІТИ ПРИ ОЛЕКСАНДРІ I.

Будівництво системи світської освіти як частини державної політики, відповідної запитам суспільства, завершилося в правління онука Катерини - імператора Олександра I. Принципи освіти залишилися колишніми: світське, державне, загальне і професійне. Важливість цієї сфери державної діяльності Олександр, подібно Петру I і Катерині II, підтвердив негайно: він почав своє правління з реформи освіти в 1801-1804 пг.

На початку XIX ст. дворянство все ще воліло або домашнє і закордонне освіту, або закриті елітні навчальні заклади на кшталт шляхетського корпусу. Олександр I не дуже цьому перешкоджав. Навпаки, отримавши трон, він розширив можливість навчання за кордоном і витратив значний суму державних грошей на закупівлю іноземних книг. У роки його правління були відкриті кордони для приїзду маси вчителів-іноземців.

Домашню освіту до цього часу знайшло упорядкований вигляд і загальноприйняте зміст. Через Росію пройшло дві хвилі французьких гувернерів: спочатку втікачів від революції, потім втікачів від Наполеона. Їх було настільки багато, що слово «француз» в Росії стало сприйматися як позначення професії. У романі О.С.Пушкіна «Євгеній Онєгін» зустрічаємо слова про вихователів героя: «Спершу« мадам »за ним ходила, потім« мсьє »її змінив».

Уряд Олександра I не відмовився і від колишньої практики підготовки вищих чинів державного управління в закритих дворянських навчальних закладах. Першість тут належить знаменитому Царскосельскому ліцею, овіяного славою Пушкіна. Він був відкритий в 1811 р в імператорській літній резиденції в Царському Селі під Петербургом (в Наприкінці 1843 року він отримав назву Імператорського Олександрівського і був переведений в Петербург). Заклад було закрите, привілейоване, дворянське, туди приймалися діти іменитих прізвищ в ранньому віці (з '10 -12 років) на повний пансіон з шестирічним навчанням. Освіта було е гуманітарним ухилом, з учнів готували майбутніх високопоставлених чиновників.

З ліцею вийшли освічені люди, що принесли славу російської культури: А.С. Пушкін, А.А. Дельвіг, М.Є. Салтиков-Щедрін; діячі науки: академіки К.С. Веселовський, Я.К. Грот; філософи: Г.Н. Вирубок, Н.Я. Данилевський; соціаліст М.В. Пет- Рашевський; численні державні діячі: А.М. Горчаков, М.А. Корф, Д.А. Толстой, А.В. Головнін та ін.

Але цього було недостатньо для задуманих новим імператором широких перетворень суспільних відносин.

Першим кроком уряду Олександра I стало установа в. 1802 р спеціального міністерства народної освіти.

Першим міністром освіти в Росії став граф П.В. Зава- довскій, типовий єкатерининський вельможа, досвідчений більш в палацових інтригах, ніж в просвіті. У нього, однак, було одна перевага: не маючи власної програми, він слухняно виконував волю імператора. В період його міністерської діяльності почалася реформа освіти. За допомогою «молодих друзів» нового імператора в січні 1803 р були складені «Попередні правила народної освіти» на основі ідей французького просвітництва. Перший параграф цього документа такий: «Народна освіта в Російській імперії становить особливу державну частину».

Указ 26 січня 1803 р вводив чітку систему державного управління освітою з вертикальним соподчинением: міністр народної освіти і Головне правління: шість піклувальників навчальних округів - шість університетів як центри навчальних округів.

При Олександрі було утворено ще п'ять університетів: у Вільно, Дерпті, гімназії в Казані і Харкові зросли в університети, а також університетом став Петербурзький педагогічний інститут. У 1804 р був прийнятий перший університетський статут, найбільш ліберальний в історії університетського справи. Але ліберальним він здавався лише в порівнянні з подальшими університетськими статутами. По суті ж, оголошена в 1804 р автономія університетів була першим кроком до їх закабалення державою: адже до цього моменту Московський університет був автономний де-факто і ніякої державної гарантії для цього не було потрібно.

Гарантуючи автономію, держава фактично оголошував про свій контроль над університетським справою в Росії. «Гарант» мав право цю автономію скасувати, що і довела подальша історія вищої освіти в нашій країні. Відзначимо головне: своєю реформою освіти уряд Олександра остаточно зробило справа освіти сферою державної політики, поставило його під чиновницький контроль.

Особливістю російських університетів була їх виняткова роль у просвітницькій діяльності. Університет в Росії був більше, ніж просто навчальний заклад, виконуючи роль колективного просвітителя, знаряддя державної культурної політики. Кожен з шести навчальних округів (по числу університетів) представляв собою самодостатню просвітницьку систему, в яку входили університетські бібліотеки і музеї, друкарні і видавництва, гімназії та вчительські семінарії, книжкові крамниці. Університети самі випускали майже всю навчальну, художню, вітчизняну і зарубіжну літературу, журнали і газети. Університетська друкарня і бібліотека, музей, ботанічний сад і т.п. брали на себе не тільки освітню, але і общепросветітельскім завдання в своєму навчальному окрузі. Тільки в 1814 р в Петербурзі відкрилася перша публічна бібліотека як самостійна установа (зараз - бібліотека ім. Салтикова-Щедріна), а до цього моменту всі великі книжкові зібрання перебували у винятковому володінні університетів.

Уряд Олександра I продовжило справу становлення середнього і нижчого освіти під державним патрона-, тому. У кожному губернському місті були відкриті гімназії замість катерининських «головних училищ». Повітові міста обзавелися повітовими училищами. Поряд зі світською початковою школою отримала розвиток і система церковної освіти у вигляді парафіяльних училищ, в які приймалися діти різного віку, будь-якої статі і будь-який станової приналежності.

Найважливішою характеристикою освітньої системи олександрівського часу була спадкоємність. Нова система мала вигляд сходинок сходів від нижчої школи до університету з спадкоємних переходом від однієї сходинки до іншої (згадаємо, що єкатерининська система освіти мала вигляд концентричних кіл, коли кожен вид освіти мав самостійний і замкнутий характер). За час правління Олександра I кількість початкових шкіл в Росії збільшилася майже в шість разів (з 69 в 1801 р до 418 в 1825 році).

Крім того державне утворення початку XIX в. було фактично безкоштовним і всесословним через недостатню поки популярності державних освітніх установ, ще не зжиті брак учнів для них. З юридичної точки зору державне утворення було закрито тільки для кріпаків (їх освіта була прерогативою поміщика-власника).

Результатом перетворень в сфері просвіти було посилення позицій держави, його контроль за допомогою економічних та адміністративних важелів. Міністерство освіти надало собі виняткову ініціативу відкриття нових шкіл і університетів. До кінця царювання Олександра I університети субсидувалися державою на 100%, гімназії в 39 містах - майже на 70%, а повітові училища - на 20% .Спріходскімі школами, які залишилися у веденні місцевих властей, було гірше всього.

Як бачимо, і після реформи в Росії все ще зберігалася «перевернута» система освіти, коли початкова школа, її очевидна основа, залишалася в найбільшому нехтуванні. У цих умовах у домашньої освіти як ступені надходження до гімназії і університет залишалися сильні позиції, а незаможні верстви були поставлені в скрутне становище. Реформатор М.М. Сперанський з досадою говорив Олександру I, що все робиться всупереч здоровому глузду, бо варто було б почати з початкової школи, а завершити Академією. Початкова школа завжди була найслабшим місцем освітньої системи в Росії.

Оскільки в школі ще зберігалася проблема набору учнів, уряд зробив деякі кроки для збільшення привабливості університетів. Але ще в 1828 р кількість дворян-студентів Санкт-Петербурзького університету лише незначно перевищувало число слухачів «Благородного пансіону» і було в 2,5 рази менше, ніж у Вищому училищі для дворян. У державних гімназіях число дворянських дітей було в 5 разів менше, ніж в приватних пансіонах того часу. Тільки за правління Миколи 1, коли була знята проблема залучення до державних навчальних закладів дворянських дітей, почалися часткові, а потім все більш жорсткі станові обмеження. Але система світського державного утворення в країні стала до цього часу стійким фактом.

 
<<   ЗМІСТ   >>