Повна версія

Головна arrow Медицина arrow АНАТОМІЯ І ФІЗІОЛОГІЯ ЛЮДИНИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   ЗМІСТ   >>

ВСТУП

Анатомія і вікова фізіологія в системі підготовки студентів психолого-педагогічної освіти. Федеральний державний освітній стандарт середньої професійної освіти з підготовки студентів психолого-педагогічної освіти серед інших важливих завдань професійної діяльності майбутніх фахівців виділяє створення умов для повноцінного навчання і виховання дітей та підлітків, комфортної та безпечної середовища в освітній установі, використання здоров'язберігаючих технологій. Для виконання цих завдань необхідні знання про закони функціонування вищої нервової діяльності людини, особливості будови і життєдіяльності організму в різні періоди розвитку, про норми здорового способу життя, вміння враховувати в процесі освіти вікові та індивідуальні особливості дитини і підлітка. На формування цих знань і умінь орієнтоване зміст дисципліни природничо-наукового циклу базової частини ФГОС СПО «Анатомія і вікова фізіологія».

Анатомія і вікова фізіологія - науки, що вивчають організм людини в процесі онтогенезу [1] , при цьому морфологічні (структурні) аспекти вивчення є предметом вивчення анатомії, а аспекти життєдіяльності організму, що розвивається складають предмет вивчення вікової фізіології. Сукупність даних цих наук дозволяє отримати знання про будову організму, його органах і системах, особливості їх функціонування та регуляції па кожному віковому етапі, механізмах адаптації до зовнішнього середовища, вплив зовнішніх впливів на формування і розвиток, тобто про тих фізіологічних умовах, які лежать в основі фізичного і психічного розвитку та навчання. Очевидно, що без знання закономірностей розвитку дитячого організму, вікових особливостей будови і регуляції його систем, їх функціонування і адаптаційних можливостей неможливо зберегти і реалізувати закладені в кожній дитині можливості, забезпечити йому «щасливий квиток в майбутнє».

В результаті освоєння матеріалу, викладеного в підручнику, студент оволодіє теоретичними знаннями про загальні закономірності, індивідуально-типологічних особливостях розвитку, особливості будови і функціонування дитячого та підліткового організму, регуляції фізіологічних функцій, поведінки та діяльності дитини на різних вікових ступенях, вплив чинників довкілля на розвиток, важливість і шляхи його оптимізації для гармонійного розвитку дитини.

Крім того, знання, отримані при вивченні дисципліни, необхідні для оволодіння компетенціями але психолого-педагогічному супроводу освіти: по взаємодії з сім'єю і фахівцями освіти з питань виховання та розвитку, створення умов, які полегшують адаптацію дітей до шкільного навчання, реалізації професійних завдань освітніх і оздоровчих програм.

Підручник відповідає Федеральному державному освітньому стандарту середньої професійної освіти за напрямом підготовки «Психолого-педагогічна освіта».

Вивчивши матеріал підручника «Анатомія і вікова фізіологія», студент повинен освоїти:

трудові дії

• володіти методами діагностики і оцінки фізичного і психофізичного розвитку дітей і підлітків на різних вікових етапах;

необхідні вміння

  • • аналізувати сучасні наукові дані по анатомії та вікової фізіології з метою використання їх при вирішенні професійних завдань;
  • • аналізувати індивідуальні особливості фізичного і психофізіологічного розвитку дітей та підлітків на різних вікових етапах;
  • • використовувати знання але анатомії та вікової фізіології при вирішенні професійних завдань в області організації виховання дітей і підлітків;
  • • використовувати знання про вікові особливості будови і функціонування дитячого та підліткового організму в культурно-освітній роботі;

необхідні знання

  • • природно-наукові теоретичні основи анатомії та вікової фізіології;
  • • загальні закономірності і індивідуальні особливості фізичного і психофізіологічного розвитку на різних вікових етапах;
  • • особливості будови і функціонування систем органів дитячого та підліткового організму в різні періоди онтогенезу;
  • • фізіологічні і психофізіологічні основи регуляції поведінки і діяльності дитини в різні періоди онтогенезу.

Взаємозв'язок анатомії та вікової фізіології з іншими природно-науковими дисциплінами, педагогікою і психологією. Організм людини є складною цілісною системою, що має різні рівні організації, і вивчення його структури і життєдіяльності вимагає залучення даних різних природничо-наукових дисциплін.

Анатомія - наука про будову людського організму - включає в себе систематичну анатомію, що вивчає окремі системи організму людини; топографічну анатомію, яка розглядає просторове співвідношення органів; динамічну анатомію, що вивчає динаміку рухів; пластичну анатомію, що вивчає зовнішні форми і пропорції тіла; вікову анатомію, яка розглядає будову організму в онтогенезі. Вікова анатомія тісно пов'язана з ембріологією - наукою про внутрішньоутробний розвиток і геронтології - наукою про старіння організмів і шляхи продовження активної та повноцінного життя людини.

При вивченні систем органів людини анатомія використовує дані наук про будову тканин організму і утворюють їх клітинних структурах у всьому їх різноманітті - гістології та цитології. Без розвитку цих наук було б неможливим розуміння тканинного, клітинного і субклітинного рівнів будови живого організму.

Для дослідження формування людського організму в процесі історичного розвитку використовуються дані еволюційної морфології і порівняльної анатомії, які демонструють структурні зміни живих організмів в процесі еволюції (філогенез) і процес становлення і розвитку людини в зв'язку з розвитком суспільства (антропогенез).

Фізіологія вивчає функції живого організму як цілісної системи, що протікають в ньому процеси, механізми його життєдіяльності. Вона включає в себе загальну фізіологію, що вивчає загальні закономірності функціонування живого організму; порівняльну і еволюційну фізіологію, спрямовану на вивчення розвитку живих організмів у філогенезі; фізіологію людини, патофизиологию, що описує закономірності патологічних (хворобливих) процесів в організмі; вікову фізіологію, яка розглядає закономірності індивідуального розвитку, функції організму і їх взаємозв'язок із зовнішніми факторами в різні вікові періоди.

Вікова фізіологія тісно пов'язана із загальною фізіологією і іншими біологічними науками: ембріологією, генетикою, анатомією, цитологією, гістологією, біофізики, біохімією і ін. В свою чергу, дані вікової фізіології мають важливе значення для розвитку педіатрії та дитячої хірургії, геронтології, гігієни дітей та підлітків, антропології, вікової психології та педагогіки. У сукупності ці науки входять в антропологію - велику область наукового знання про людину, біологічних аспектах його життя, психічному і духовному світі, створюють передумови для формування філософських і світоглядних позицій.

Можна виділити кілька важливих областей вікової фізіології, без дослідження яких неможливий розвиток «науки про дитинство», в тому числі вікової психології і педагогіки. Перш за все це визначення вікової періодизації з властивими кожному періоду особливостями будови і функціонування дитячого організму, встановлення параметрів вікової норми і індивідуально-типологічних особливостей розвитку, вивчення сенситивних і критичних періодів розвитку, а також факторів, що впливають на розвиток в різні вікові періоди.

Для практичних фахівців - психологів, педагогів, вихователів - знання вікових особливостей та потреб організму дитини надзвичайно важливо: ефективність навчальних і розвиваючих впливів у великій мірі залежить від того, наскільки вони відповідають етапу розвитку дитини зі специфічними для нього можливостями організму і особливостями організації діяльності. Неадекватна фізіологічним можливостям дитини навантаження в процесі виховання і навчання може привести до спотворення гармонійного ходу розвитку і виникнення передхворобливих і хворобливих станів. У період зростання і становлення дитячого організму при неправильній організації умов життя і навчання можуть виникнути порушення функцій нервової системи, опорно-рухового апарату, серцево-судинної системи та ін. На особливу увагу в практиці виховання і навчання заслуговують сенситивні і критичні періоди розвитку дитини, під час яких він особливо чутливий до зовнішніх впливів, а стійкість і адаптивні можливості його організму знижені.

Організація дошкільного виховання і навчальних занять, занять фізичною культурою, праці і відпочинку дітей і підлітків вимагає знання функціональних можливостей дитячого організму на кожному етапі його розвитку. У зв'язку з цим анатомія і вікова фізіологія необхідні для успішного розвитку педагогіки, психології, фізіології харчування, праці і спорту, гігієни та інших дисциплін і є обов'язковим компонентом підготовки фахівців, що працюють з дітьми та підлітками.

Методи дослідження в анатомії та вікової фізіології. Анатомія і вікова фізіологія відносяться до природно-наукових дисциплін і використовують в своєму арсеналі методи, що застосовуються в біологічних і медичних дослідженнях.

Значна частина анатомічних даних накопичена в процесі історичного розвитку цієї науки при роботі з неживим матеріалом: препаруванні , вивченні зрізів органів і тканин, їх топографії (просторового співвідношення), мікроскопії забарвлених ділянок окремих тканин і органів. Пізніші дані отримані з використанням скануючої електронної мікроскопії - високотехнологічного методу, що дає об'ємне зображення тканин при малих і великих збільшеннях. При роботі з живим організмом використовуються рентгенографія і електро- рентгенографія , що дозволяють отримати обриси кісток і органів; комп'ютерна та магнітно-резонансна томографія , дають пошарове зображення структур живого організму; рентгеноденсіметрія , що дозволяє прижиттєво визначати кількість мінеральних солей в кістках.

Поява інформаційних технологій зробило можливим розвиток віртуальної анатомії , яка набула широкого поширення в анатомічних і медичних дослідженнях, а також у їх викладанні. Об'ємне комп'ютерне зображення дає можливість «проникати» крізь тканини, вивчати будову віртуальних органів і спостерігати за їх роботою, моделювати зміни при різних впливах.

Фізіологічні методи дозволяють судити про функціональні можливості організму і динаміці протікання тих чи інших процесів в ньому. У фізіологічних дослідженнях широко використовуються різні прилади, що дають можливість кількісно реєструвати фізіологічні процеси або їх прояви, недоступні безпосередньому спостереженню (наприклад, показники газоаналізатора при вимірюванні споживання кисню при диханні, показники манометра при вимірюванні тиску в кров'яному руслі і нр.). Дані про функціонування головного мозку отримують за допомогою електроенцефалограми - реєстрації електричних потенціалів, що виробляються клітинами мозку в процесі їх життєдіяльності.

Традиційним і широко поширеним в фізіологічних дослідженнях є метод дозованих функціональних навантажень або проб. Він заснований на зміні інтенсивності або тривалості впливу на організм будь-якого фактора: фізичного або розумового навантаження, зміни положення тіла в просторі (ортостатична проба), температурного впливу, затримки дихання і ін. Цей метод дозволяє виявити функціональні характеристики організму і стійкість до впливу зовнішніх факторів на різних етапах розвитку, особливості роботи внутрішніх органів в різних умовах, адаптаційні можливості організму.

У дослідницьких цілях застосовують рентгенівські, ультразвукові, магніторезонансні методи. Отримати інформацію про життєдіяльність організму в природних умовах дозволяє метод телеметрії - реєстрації функцій організму на відстані за допомогою радіодатчиків. Методи радіографії і радіоізотопного сканування зі зміни концентрації введеного в кров'яне русло радіоізотопного речовини в судинах і тканинах дозволяють зареєструвати особливості протікання фізіологічних процесів в живих тканинах. За допомогою біохімічних методів вивчають склад крові, слини, сечі та інших рідких середовищ і продуктів життєдіяльності організму, отримують дані про функції ендокринної системи, травлення, кровотворення, діяльності нирок, імунної системи і інших систем і функцій організму.

Фізіологічні методи дослідження включають спостереження, природний і лабораторний експеримент. Метод спостереження дозволяє зафіксувати і описати зміни, що відбуваються в спонтанних природних умовах. Експериментальні методи дають можливість вивчити будь-якої фізіологічний процес в спеціальних умовах, описати його якісні та кількісні характеристики. При цьому природний експеримент проходить в природних умовах життєдіяльності людини [2] , а метод лабораторного експерименту використовується для вивчення функції організму в штучно створених умовах. Змінюючи ці умови, можна цілеспрямовано змінювати напрямок і характеристики фізіологічного процесу.

Для вивчення тимчасових характеристик розвитку вікова фізіологія широко використовує методи поперечного та поздовжнього досліджень.

Метод поперечного ( кроссекціональпого ) дослідження є одночасне вивчення тих чи інших характеристик у представників різних вікових груп. Таке дослідження дозволяє вивести загальні закономірності онтогенетичного процесу. Наприклад, при одночасному дослідженні рівня фізичного розвитку в учнів різних класів можна встановити, як і наскільки змінюються певні показники фізіологічних функцій в різному віці. Такий метод вимагає стандартних методик і апаратури для дослідження, дозволяє провести статистичну обробку даних і отримати надійні і доказові результати (в тому випадку, якщо обстежувані віково-статеві групи досить великі і відповідають вимогам статистичної обробки).

Метод поздовжнього ( лонгітудинальні ) дослідження полягає в тривалому спостереженні за одними і тими ж дітьми, яких регулярно обстежують за допомогою стандартного набору методик, дає можливість детально розглянути відбуваються в організмі вікові зміни і не вимагає великої вибірки (групи обстежуваних дітей). Хоча метод досить складний в організації і вимагає тривалого часу, він надає дослідникам цінну наукову інформацію.

Методи вивчення анатомії та вікової фізіології постійно удосконалюються і дозволяють створити досить повну і об'єктивну картину будови і механізмів функціонування структур живого організму, закономірностей розвитку дитячого організму, його фізіологічних і адаптаційних можливостей.

  • [1] Онтогенез (від грец. On, рід. Падіж ontos - суще і genesis - походження, виникнення) - індивідуальний розвиток людини від моменту зачаття до старіння і смерті.
  • [2] Етика наукових досліджень не дозволяє робити експерименти, які могутнанесті шкоди стану або розвитку дітей. Дослідник не завжди може повліятьна умови, в яких виявляються діти, але може використовувати їх як умови природного експерименту для вивчення впливу тих чи інших факторів. Так, дослідження дитячого здоров'я в слаборозвинених країнах Африки, Азії та Латинської Америки послужілоісточніком багатьох даних сучасної науки.
 
<<   ЗМІСТ   >>